古诗《绝句》教学反思

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1、古诗《绝句》教学反思　　　　杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗下面我们来看看古诗《绝句》教学反思欢迎阅读借鉴　　　　美术作品里的败笔会使作品黯然失色课堂上语文老师绘画的败笔却能使课堂变得更美下面这节课就是最好的例子：　　　　今天上午我和孩子们共同学习杜甫的一首古诗《绝句》才刚把诗句理解完就有孩子提议：老师这首诗那么优美让咱们把它画成一幅画吧说实在的这个提议我在备课的过程中也设计了本想在学生学完和背熟古诗后才进行的但又一想既然是孩子们提出的我何不随了他们的意呢于是我便让他们根据理解把这首诗“画”出来孩子们

2、这回可兴奋了齐刷刷地拿出纸笔认真画起来五分钟后一幅幅美丽的山水画就在他们手中诞生了　　　　我一激动也拿起了粉笔在黑板上画了起来不料画到屋子的窗时几个孩子就忍不住在下面叫了起来：“老师你画错了！”这回可轮到我纳闷了我结合诗句左看右看就是没有发现破绽于是就问他们为什么说老师画错了呢他们一个个争先恐后地告诉我：“老师你的窗画错位置了那扇窗应该画在雪山的前面不应该画在它的旁边”我还没来得及问清原因一位平时就很活跃的小男生索性走上讲台拿起粉笔在雪山前画了一扇窗接着便问我：“老师书上的窗含西岭千秋雪的‘含’应该是把雪山

3、装在窗框里您说对”我听了带头鼓起掌来不为别的就为学生们已经自己解决了这节课的重点之一——体会“含”字的意境更让我兴奋的是接下来学习过程中孩子们的学习积极性更是达到了前所未有的高潮就在诗画浓浓的氛围当中我和孩子们顺利完成了一次“诗画之旅”　　　　这也让我想起了一位教育家的话：兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣进而使他们积极参与课堂活动的确如此无意中窗户“装”错了地方使学生情不自禁地产生一种探究的心理热情高涨兴致盎然思维火花在欢乐的气氛中碰撞文本与生活在这个时候得到了最佳的融合感悟也如泉水般在学生

4、心中喷涌而出　　　　感谢这笔败笔要不是它学生最多也是在我的引导下去发现、去领悟“窗含西岭千秋雪”中的“含”因为我在预设的目标中有这样一个环节但我知道肯定不会有今天课堂上这样的效果因为那样的主动权在老师的手中感谢这笔败笔使我看到了学生潜能的如雨后春笋、似火山喷发以前总担心离开了我的引导学生无法理解文本时刻都想着该如何牵着学生走现在我觉得我最需要做的是如何在课堂上把握互动和交往的时机唤起孩子们心中的求知欲　　　　《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图这首诗画面优美格调柔和寓情于景显示出春天蓬勃

5、的生机和诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心情反复诵读此诗给人一种春不醉人人自醉的感觉带着对这首诗的喜爱我饶有兴致的开始了教学　　　　上课伊始的“说说关于春的成语”比赛一下子将气氛领了上来孩子们似乎进入了春天的世界一双双小手高举过头一种“春天的气息”充满了整个教室　　　　古诗教学少不了“指导朗读”在游戏导入激发兴致后又紧接着让孩子们自由读诗边读边想想句古诗最能让你感受到春天来了孩子们在小组里面大声的朗读着说着自己的想法那景象好不热闹“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉因为春风一吹花儿都开放了草儿也从土里钻了

6、出来探出脑袋张望这美丽的世界到处一片生机勃勃的景象我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情样呢”“很高兴很欣喜！”“那你能将这句诗大声的朗读出来”“能……”就这样在轻松愉悦的氛围下在孩子们个性化的解读中我完成了对本诗的教学让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释但同时又从孩子们的回答中给予指点引导并进行朗读的指导　　　　或许是自己对这首诗的喜爱或许是孩子们的表现很好或许是这样的教学设计较为合理本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契在“你一言、我一语”的沟通交流中一起走进了那富有诗意的春天　

7、　　　我刚刚上完古诗《绝句》感觉效果不错这首诗学生早已经会背所以在上的时候在上课的时候我首先给学生介绍了绝句这种诗歌体裁并简单介绍了杜甫然后直接从插图入手请同学们观察一下图上都有些景物并按照一定的顺序进行描述学生很快找出了雪山白鹭翠柳黄鹂小船并进行了描述然后我再让学生说说图上都有些较醒目的颜色学生说完这些以后我给大家点出这就是诗人曾经生活过的地方那么诗人是怎样描述这个漂亮的地方呢一起来学习　　　　学生很快就简单说出了前两句的意思这时候我就问黄鹂在叫白鹭在飞这说明了什么?令我感到惊喜的是学生说出了“有声”我大

8、大的鼓励了学生紧接着又问那么黄鹂是黄色的白鹭是白色的并有青青的翠柳蔚蓝的天这又呢?学生很快说出了“有色”理解了诗人描述的“有声有色”美景后两句的描写学生略感到困难通过孩子简单的描述我给学生对照窗户画框进行了讲解学生很快理解了“含”的意思并且把诗人观察的角度位置都清楚地说了出来概括时又准确地说出了动态静态描写我感觉这节课学生上的非常踏实我自己也感受到了成功的喜悦　　　　在教学时我遵循教学的整体性原则教学层次由浅入深