初探以博客为平台的问题探究自主学习模式

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1、初探以博客为平台的问题探究自主学习模式山东省邹平县魏桥中学（256212）牛对刚众所周知的是，新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导口主、合作、探究的学习方式在实际教学过程屮，不少教师都体会到学生缺少问题意识,在课堂上，儿乎没有学生提问。学生的问题意识不是天赋的，是靠后天培养的。物理学科丰富的学科内涵和人文知识，以及经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态，这些都决定了问题意识的培养有很重要的作用。那么，屮学物理教学如何培养学生的问题意识呢？今年山东十万高中教师全面进行网络培训，对我的感触很大，下面结合口

2、己的教学实践，谈谈如何以博客为平台，发挥学生的主体作用，来培养学生的问题意识。一、课前准备新课程改革所倡导的创新教育，其首要任务不在于老师给学生传授了多少现成的知识,而在于培养提出问题和解决问题的能力，爱因斯坦说过“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”引导学生发现问题和提出问题。我通过建立规范化的提问制度，把提问的权利还给学生们，由学牛向学生和老师提问，在H常的教学中培养学生问题意识。我的具体做法如下：打破传统的朋位排序，五六张桌子一对，将班里的学牛分成若干小纟R,各种层次的学生部有，每个纟R都自己的编号，每个学生也都要自己的编号，选一名组氏并作好小组分工。要求学生

3、以小组位单位做好课前预习，预习时根据课标的要求和教材的内容提出问题。每一节课一个小组最少提出一个问题，并将问题上传到我的博客（Blog）上去，肖然都注明小组的名称和问题提岀者的姓名和编号，上传的数量和质量将作为平时成绩的依据。备课时就町以根据学生的问题进行了，当然学生的问题我分成几类：在博客上共同讨论交流的、在课堂上讨论交流的、我冋答的（教师解决的）这样就可以分别做好准备。上课时，安排一定的时间回答学牛的问题。并将这些制度化、规范化。在传统教学中，奉行的是夸美妞斯的泛智主义教育思想，把“一切知识交给一切的学生”。在这种思想下，老师所关注的是学生掌握知识的数量和程度，并

4、不注重培养学生的问题意识，突出他们的主休地位，因此，在教学屮，教师是支配者，学牛是被动参与者，课堂教学围绕者“教师捉问一学纶回答”的模式进行。在这种模式下，虽然学牛:可以根据老师捉问的问题进行学习，但学生的思维被限定在教帅的问题中，教师的问题如何新颖，设计多么巧妙，学生都处于一种被动的状态。我通过制度化规范化的问题探究教学模式，学生意识到自己是学牛的主人。现在山东正在实施素质教育，对老师和学校都不评比了，我给学牛讲,学习是你们自己的事情，要想取得好的学习效果，必须主动参与其屮。二、研究性学习活动利用博客（Blog）进行教学可以多方面弥补传统课堂的不足，它可以为学生的自

5、主学习、合作学习提供一个空间，充分调动他们学习积极性和主观能动性，也为师生的沟通和交流搭建一个互动的平台，促进教学和长。一般我提前一周将相应的新课标要求上传到我的旳客（Blog）,并将新课标做简耍说明,以备学生提岀问题时参考。学生根据新课标的要求结合教材的内容提出疑问后，以小纽•为单位将问题上传到我的教学博客。备课时，我把学牛提出的问题进行分类-整理，将那些涉及到教学重难点的问题归入我冋答的部分并作好分析解答；将那些能引起学生的学习兴趣，又有探究性的问题列入学生讨论部分，上课时组织引导学生讨论；其他问题在博客上回答。上课时，打开博客先让学牛检查老师的作业后，然后对我的

6、问题再提出疑问，我当堂回答后引导学生进行课堂讨论。例如在讲《万冇引力与航天》时，学生提出：开普勒发现的行星运动三定律的内容是什么？有什么重要意义？他的科学态度和科学方法対你有什么启示？行星绕太阳运动的轨迹为什么是椭圆？其实这些问题课本有解释，这样的问题可以让学生在小组內口己讨论解决。而学生提出的：若已知行星绕太阳运转的其他物理量，如轨道半径和线速度或者轨道半径和角速度，能不能求得太阳的质量？这个问题因为学牛刚刚接触，乂涉及到重点，所以我可以板卩过程。那么下面这些问题：“宇宙大爆炸理论”，宇宙在不断增大，那么日、地Z间的距离也将增大，最终地球将作什么运动？“漂”向何方？

7、火星上是否有水？地球外是否存在牛命？太阳不发光时地面上将怎么办？可以让学牛自己查资料，通过对科学前沿问题的探讨，丰富了想象力，发展了创造性思维。也使同学们感受还有无究尽的科学谜底有待于人类去探讨揭开。同学们在问题探讨过程中吸收到了更多的信息，了解到更广的科普知识，也对科学前沿产生更浓的兴趣。而小组中的口由发言，nJ以使同学们对预辛勤准备后的“成果”得到展示，冇利于满足学生的表现欲，还可以在同学间、师生间个别互相交谈探讨在本章学习过程屮存在的问题。培养他们对这种教学方式的兴趣，为以后更好的实施“问题探究式自主学习”打下基础。在传统教学中，由于受教学资源