多媒体运用于小学数学教学的实践

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1、多媒体运用于小学数学教学的实践襄樊市襄阳区峪山镇武马岗小学441108李兵张守凤Emaikxylb@163.com［摘要］多媒体作为一种现代化信息技术的教学手段，在小学数学教学中被广泛运用。结合教学实践分析了多媒体辅助教学的优势及常见的问题，从而在今后教学中更好地运用多媒体，实现优化课堂教学结构，提高教学效率的目标。［关键词］多媒体小学数学实践随着计算机辅助教学现代教育技术的飞速发展及农村现代远程教育工程的实施，多媒体逐渐走进广大城乡小学数学课堂，为优化课堂教学，捉高教学效果注入活力。多媒体教学在实际运用中的效果如何呢？我谈些口己肤浅的体会。

2、一.多媒体在数学教学中的优势1.创设生动情境，激发学习兴趣占代教育家孔了说过：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。’'乐即兴趣,它是学生最好的老师，是推动学生主动学习的一种最实际的内部动力。因此，如何激发学牛的学习兴趣和调动学习积极性是教师在教学中首要考虑的问题。多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等信息手段为一体，具有很强的真实感和表现力，能够冇效地创设情境、渲染气氛。教师口J利用多媒体的优点把单调的图片、数字转换成生动有趣的问题情境，给学生适度的感官刺激，从而满足他们

3、圧盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发学生的想象力，促进思维的发展。例如

4、：教学“秒的认识"时,教师用多媒体显示出“神舟六号”准备发射的场景，学牛看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来，并小声议论着。师问：“你们还想看'神六'起飞的壮观景象吗？’'生高声齐答「想！”当多媒体播放“神六"发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数「10、9、8、7、6……点火「教师顺势而导：“像这样为更精确地计量时间，常用比分更小的单位一一秒，今天我们就来学习，秒的认识"教师在新课伊始，恰当地运用多媒体课件，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知提供了动力。2.突破教学难点，提高教学效率多

5、媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大地突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽彖为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学屮学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。例如:教学“梯形的面积,，时，由平行四边形面积推导出梯形面积的过程是教学的难点，仅凭教师的讲解，学生很难理解。如果把推导的过程制成多媒体课件来配合教师的讲解，教师讲到哪儿，画面的那一部分便一闪一闪，

6、并配有恰当的音响效果提醒学牛注意，无须教师做过多的讲解，学生便一口了然，自己归纳出梯形面积的公式。在多媒体的帮助下本环节的难点被轻松化解，使学生不仅知其然，还知其所以然。3.丰富练习形式，巩固教学效果传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌恶心理。运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学牛轻松自如的积极参与，在游戏屮对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。例如：教学“两位数加（减）一位数"时，在学生探究新知后，多媒体显示出一位老爷爷站在一棵苹果树旁，树上结了许多写有

7、算式的大苹果，树下有4个竹筐，筐上写有答案。教师请学生用鼠标来帮老爷爷“摘"苹果，如果点击对了，那个苹果就会掉到筐中，老爷爷会说：“你真棒，继续努力！”如果点击错了，苹果就不会掉卜•来，老爷爷会说：“不要灰心，再好好想想。”利用多媒体设计具冇趣味性的练习，学生不仅不会感到练习是负担产生厌烦情绪，而月•述会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习，从而达到巩固新知的目的。3.发挥课件的交互性，实现多方互动《基础课程改革》提IB：44倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取知识的能力、解决问题的能力及合作交流的能力/为

8、了使学生具有初步搜集和处理信息的能力，教师可以积极引导学生在课前或课后,利用计算机搜集相关资料、信息，以扩大学生的视野。例如：在教学“圆周率”时，我让学生上网查找有关“圆周率"的资料，并在课堂上进行交流。在相互交流中，实现了“师一一机一一生”多方互动，学生既了解“圆周率'啲历史渊源，增强民族自豪感，又锻炼了动手操作、归纳概括的能力。多媒体教学中常见的问题1.重视多媒体演示，忽视教师的主导多媒体作为一种新兴的教学手段，许多教师把它当成“诡方宝剑”。在设计教学吋一味地追求现代化的教学手段，用多媒体课件替代教师，模拟整个教学过程，从导入新课到传授新

9、知，再到巩固练习，每个环节都运用多媒体课件。在教学时，按照事先预备的程序播放一遍，教师只是充当解说员和操作工。由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”。例如：冇位教师在