工业设计专业设计素描教学探微

《工业设计专业设计素描教学探微》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、工业设计专业设计素描教学探微工业设计专业设计素描教学探微【摘要】工业设计专业设计素描课程教学存在着教学理念落后、教学目标不明确、“传”与“受”的程度差异制约教学活动等问题。教学改革实践主耍是：确定层次分明的设计与实施环节，创建循序渐进的阶梯式教学；实施以线型结构索描为主的多元化教学模式;增加设置意象构成式的素描教学方式；灵活运用计算机三维设计作为教学辅助手段。【关键词】工业设计；设计素描；课程教学；存在问题；改革实践随着不断进步的社会科学，数字读图时代也随之到来，由此工业设计的设计理念和艺术形式也在发生着巨大的改革，在这种大环境之下，我们当然不能在以单纯的感知设计作为设计理念的出发点

2、，由此，推进理性的综合创新设计成为必然趋势，而发展创意性设计思维则同时成为了现代设计理念的要求和现代设计教育的重要出发点。一、工业设计专业设计素描课程教学现状1、专业培养受传统教学理念限制传统素描教学理念以绘画写实为目的，源自于19世纪中期契斯恰科夫，他认为素描应该体现事物的形体、透视、光影以及材质的写实性和科学准确性，提倡写实的素描绘画技法，并市此产生了一套关乎科学与艺术相结合的教学理论体系。虽然我们今天将之视为传统理论，但并不代表它带来了很恶劣的影响，相反地，这套理论体系在很长一段时间内都为我国的素描教学起到了很好的指导和推动作用，但由丁历史阶段的变更，这一侧重追求绘画技法的熟练

3、性、形体透视的准确性以及光影、材质表现的真实性的理念已显出了其与当代工业设计专业素描教学的不适应性，片面践行这一理论会使设计素描教学的真正意义被忽略，更何况设计素描教学在整个工业设计教学体系中并非是一门单独的课程，它担任着工业设计教学体系中承上启下的作用，因此，如果我们再继续固执于传统教学理论，则势必会导致工业设计专业人才在创意设计意识、专业认知度以及艺术素养方面的发展限制。2、教学目标及模式不能明确的体现课程特点提到工业设计专业设计素描，我们必须明口是建立在工业设计之下。因为设计素描是作为全国艺术设计类专业设计基础课程的通用名称，但是在不同的设计专业领域具有不同的冃标和特点。因此，

4、基于工业设计专业Z下的设计素描是必然与基于环境艺术设计等专业下的设计素描不相同的。虽然我们强调工业设计专业在设计教学内容与模式时需紧密结合专业特性制定教学冃标，然而，令人遗憾的是，目前在工业设计专业设计素描课程中，其“工业性”并未得到很好的体现，这一点通过其含糊的教学目标与单•的教学模式中便可见一斑。而通过对其原因的分析，我们发现，这主要是由于以下两点因素导致。第一，教学大纲的指导目标性弱，而一般來说，教学的主要依据即为教学大纲。但一个套用现有艺术设计类或木专业艺术类设计素描教学大纲的工业设计专业设计素描大纲乂如何能给师牛:…份明确的目标性指导，如何能体现工业设计专业特点？第二，设计

5、素描的教学师资中有很多都是出身于“纯”艺术专业,这些教师具有较强的绘画功底，但在专业理解上却难免具有一定的局限。因此，当这些教师在开展课程屮采取“纯艺术绘画”为主的教学模式时，学生们如何能够在对事物形体、光影、透视等方面的单一训练中认识专业的整体教学冃标，由此必然导致其与后续设计课程的脱节。3、“传”与“受”的程度差异给教学活动带来一定制约教学过程总是涵盖着“传”与“受”两个部分，前者的主体是教师，而后者的主体则是学生，当“传”与“受”实现完美结合吋，必然可以有一个较高的教学成效。然而，我国在工业设计专业设计素描的教学过程中，却存在着较大差异的“传”与“受”。这体现在以下三点：第…，

6、某些学校的工业设计素描教学的课时较少，并且以学期阶段性和贯穿全学期的模式进行教学安排，由此必然导致那些美术基础相对薄弱的学生不能对设计素描的含义和教学的目的及意义有一个正确的认识；第二，某些教师的教学观念相对落后，由此必然会导致学生们在对课程认知和理解的过程屮出现偏差，而他们的创意思维和造型能力方法也不能得到很好的培养；第三，在这-课程的开展中，教授方并没有对理工科学生的思维方式和分析能力做一个理性的研究，更有甚者，在教学中直接将教授艺术生的方式套用在理工科学生上，由此导致这些学生在学习过程中出现了茫然、信心不足、拘谨以及无从下笔的状态，试问这样的教学方法如何能够产生好的教学效果和高

7、的教学效率。二、工业设计专业设计素描课程教学改革的必要性1、现代设计理念在革新与发展屮的必由Z路设计基础教育这一奠定设计教育发展基石作用的课程也要学会与一些新的教学体系、教学观念和教学组成形式契合。而作为设计基础教育的组成类型之一的工科类工业设计专业设计素描课程，早进行教学时，必然要与“纯艺术绘画”这一美术教育观念和区分，从而实现与新的设计教育理念的吻合，由此才能对工科类学生的设计创意意识进行培养，才能实现工科类学生的形象思维能力这一基本目标，才能为思维到