小学数学待定生的成因及转化策略

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1、关注小学数学待定生作者：燕玉敏女职称：小学数学教育高级学历：大专单位：贵州省普定县补郎乡上寨小学电话：18785380277文摘：在学校全面推进素质教育的今天，重视对“待定生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“待定生”掉队，在小学教育中显得尤为重要。关键词：小学数学待定生成因转化策略教育随着新课改的不断推进，新的课堂理念在数学课堂中得到了全面实施。在学校全面推进素质教育的今天，新理念实施不仅给课堂带来了生机，而且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而，在这些“富有群体”的背后，却隐藏

2、一些数学“待定生”。一、小学数学“待定生”的平时表现（一）知识技能方面1、计算能力差。（有的二年级学生10以内的加减法也不会计算）2解决问题能力差，缺乏对基本的数量关系的理解。3思维能力差，表现为无序性、无过程性。（二）学习习惯方面1、书写潦草，不工整。2作业不认真，经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业。3.上课经常走神，不会回答老师提出的问题，与老师、同学之间缺少必要的互动交流（包括目光交流、思维交流等）。（三）情感态度方面1、缺乏学习数学的兴趣。由于长期的对学习不负职任，导致在学习中有困难，看书不懂，答题不会，形成学习上的恶性循环，最

3、终产生了对数学的畏难感,怕数学，烦数学,失去学习数学的兴趣。2缺乏学习数学的热情。这些学生一般只关注结论，不愿对答案及解题过程进行理性思考。久而久之，思维的发展跟不上教材的中所要求达到的思维水平。3.缺乏学习数学的毅力。学习品质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而小学数学“待定生”在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的行为倾向。易受外界因素的干扰，情绪不够稳定，上课和作业时注意力不集中，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍付，成绩下落。（四）心理特征方面1、存在自卑心理2存在逆反心理二

4、、小学数学待定生形成的原因一个班级出现一定量的所谓“待定生”是正常的，从统计学的意义上看，对于一个班级的学生，从优、良、合格、不合格的层次分布上看，总体也应该属于常态分布。可问题是，近几年来我们学校发现低层次的学生越来越多。新课程改革进程中出现的这种异常现象，不得不引起我们的关注。这种异常现象主要体现在：每天早上，特别是星期一的早上，教师催学生上交家庭作业。发现部分学生中，有的正在“埋头苦抄”，有的说“做了，忘记带了”，有的说“本子不见了”，有的只做了一部分，有的家庭作业本在抽屉里静静地躺着，有的说其它作业太多了来不及做，更有的说老师布置

5、作业“我没听见”……于是，“责任感”驱使教师作出以下行为：课间或午间让学生在办公室“蹲点”，以督促其完成作业；个别学生总是与老师一起“办公”;把家长“请”到学校，共商对策；充分发挥“校讯通”的强大功能,“请”家长监督、辅导孩了完成作业；个别的对学生发起“火攻”……小学数学待定生形成的原因主要体现在以下四个方面：（一）学生层面。主要是以下几个方面。1、先天原因。由于遗传，个别学生天生智力平平或低下，乃至“弱智”，有个别学牛，可能患有“多动症”等障碍性疾病，影响到学习,造成一定的学习困难。2内趋力原因。由于个体心理发展的不平衡性，导致个别学生

6、的心理发展滞后，表现在他们自制力差，注意涣散，难以集中，持久性差，缺乏学习动力与兴趣。3.滚雪球原因。这部分学生在综合因素下，往往知识基础缺漏多，巩固率低，随着年级的升高，学习难度、心理困难度就像滚雪球一样越来越大。4生源原因。我校处于偏远山区，由于地区教育资源与教育水平的差异，他们之中出现了较多的“待定生”。（二）教师方面。在日常的教育教学中，我们常常发现教师抓“待定生”有以下行为:1、拼时间。为了“待定生”，用“起早贪黑”来形容，一点也不过分。恨不得所有的时间都据为己有，剥夺了“待足生”课内、课外的时间，“待定生”也是苦不堪言。2压作

7、业。有些教师，在作业“一刀切”的前提下，给待定生“加码”，美其名曰“熟能生巧”，采用错一罚“儿”的方法，更加重了“待定牛”的负担，导致个别学牛“破罐子破摔”，恶习也就此形成。艮多指责。本来，一个班级或多或少出现几个“待定生”，是很正常的事，所谓“十根指头右长短”。然而右些教师总是对“待定生”戴着有色眼镜，无视他们的个体特点，经常对他们指责、训斥，不正常的心理更加重了他们学习的负担，导致因不会而不做，成绩每况愈下。（三）教材方面。新教材与老教材相比，有很大的别。老教材注重掌握基础，每册四到五个单元，讲求一点一得，课时量多，巩固练习最比较大，

8、带有较多的“模仿和记忆”，对于"待定生”相对要有利些。而新教材，每册都有七到八个单元，量少点多，活度增加，综合性强，课时量少，讲求自主学习，动手操作，“探究”成分多，再加上配套的练习册许多习题