小组合作学习数学教学探究

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1、小组合作学习数学教学探究［摘要］教师在充分认识小组合作学习优越性的同时，要保持理性的思考，不要盲目实施，使学生通过小组合作学习，真正理解所学知识，获得更好的发展［关键词］数学教学；小组合作学习；背景；实施［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编#］10079068(2017)15002802在新课程背景下，小组合作学习成为课堂中学生进行探究式学习的一种重要方式。从一些课堂教学分析可以发现，让学生进行小组合作学习的课堂在很多方面要比传统课堂具有更多的优越性。我们学校走在课改前沿，课堂教学中早已让学生进行小组合作学习，但在实践中遇到了一些困难，和新课程要求尚有一定距离，这值得我们

2、去思考，让学生的小组合作学习更有效—、小组合作学习的背景《数学课程标准》指出「有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也说过「在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”课堂教学中进行小组合作学习，正好为学生进行探究式学习提供了一个平台在小组合作学习中，DW生的主体作用得到充分发挥，通过自主思考和组内交流，既提高了学生主动学习的积极性，又培养了学生的交往能力、承受能力、平等意识、竞争意识、合作精神、创新精神等，使学生由学会数学变成会学

3、数学、会用数学二、小组合作学习与传统课堂学习的对比面对学校的第三轮课改--以功能型学习小组建设为抓手，建立自主管理、自主学习、自主活动的德育模式，形成新的学习方式和管理方式，进行“四部（学习部、生活部、礼仪部、文体部）”建设，做到“人人有事做，事事有人管”。在此基础上，不仅改变了教师的教学方式，而且改变了学生的学习方式，即把学习的方法教给学生，把机会让给学生，变教为学，一切以学生的主动发展为中心。这些都给教师和学生践行新课程理念搭建了一个平台，使学生得到更好的发展刚开始，我依然采用传统的教学方式上课，感觉很吃力,学生的参与度不高，很多学生都在发呆或无所事事。后来，听了其他教师的课，发现

4、他们都是采用小组合作学习的方式进行教学，学生参与的积极性非常高。同时，学校也不断地对我们进行培训，慢慢地，我也开始采用小组合作学习的方式进行教学。没过多久，我感觉到学生有了明显的改变。于是，从课堂教学方面，我将传统课堂和小组合作学习的课堂进行简单的调查对比1•课堂比较由上表中的数据可以看出，学生在传统课堂上的注意力不是很集中，没有活力，课堂成了“教案剧”演出的舞台，且教师是主角，好学生是配角，从而导致多数学生成为不起眼的觇众'或“听众花另外，学生回答问题以及做练习题都要比小组合作学习课堂上的准确率低，在解题方法多样化方面，很明显小组合作学习的课堂要比传统课堂更好通过简单的抽样问卷调查，

5、对比传统课堂和小组合作学习的课堂，学生对待数学学习的态度明显发生了改变2•学生数学学习兴趣比较从上表中可以看出，在小组合作学习的课堂上，学生乐于思考，愿意把学习中的想法、疑惑分享给同伴，然后共同探究问题，对数学学习兴趣倍增。通过数据对比，可以明显看出小组合作学习的课堂提高了学生数学学习的兴趣，端正了学生数学学习的态度3•作业练习情况及考试成绩比较从上表中可以看出，同等条件下，小组合作学习课堂的学生要比传统课堂学生的数学成绩要好，这充分说明了有效的小组合作学习的成功之处虽然这些调查数据具有一定的片面性，或许还有偶然性,学生是否能得到真正的发展还要很长时间才可以得到检验，但是小组合作学习的

6、确为课堂教学带来了生机，唤醒了原本沉睡的学生。在小组合作学习中，学生善于思考、交流、倾听，懂得取长补短，获得数学内在的思想方法，所以学生的学习兴趣以及学习质量都有大幅度提高目前，虽然我们学校的小组合作学习课堂有很多方面都还不成熟，在实施过程中出现不少问题，但我认为这些都是正常的。只要我们坚信走这一条能解放教师、解放学生、发展教师、发展学生的路，并且上下一心，携手共同努力，遇到问题不退缩，坦然地面对问题、分析问题和解决问题，相信美好的课堂教学蓝图就呈现在我们面前三、小组合作学习在课堂教学中的实施小组合作学习的课堂教学要更有效，除了建立好基本的合作小组以及对小组成员进行恰当合理的分工外，还

7、要有恰当的合作学习内容、多维度的有效互动交流与教师适时的点拨等选择合适的教学内容是前提在课程改革初期，由于过分强调小组合作学习，很多教师造成误解，认为无论哪个教学内容都需要合作学习，什么教学环节都要进行合作学习，从而导致课堂从一个极端走向另一个极端，效果并不理想。这样教学，不仅浪费了课堂教学时间，而且学生没有多大的收获。因此，在选择合适的教学内容进行合作学习时，教师必须注意以下几点(1)合作学习的内容要有合作的必要性如果没有合作学习的必要，那这