教育教学论文合作探究学习中教师的角色定位

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1、合作探究学习中教师的角色定位石楼一中路瑞云培养学生的科学探究能力，使其掌握科学思想方法，并逐步形成科学态度与科学精神，是新课程改革的目标Z—。笔者认为，合作探究学习中教师的角色定位是提高科学探究质量、达成科学探究学习目标的关键。一、教师应该是科学问题的开发者，良好氛围的创造者“探究是人在遇到感兴趣的问题时H发产生的一种探求其答案的欲望和伴随而來的一系列思维的行为方式。”探究是由好奇心和求知欲引发的，是由内在动机驳动的，它始于感兴趣的问题而终于问题的解决，探究的过程既是求知的过程，乂是创新和实践的过程。［1］科学探究除

2、了具有上述探究的一般特征外,它还具冇一个雨要的特征，那就是科学家群体在长期探究自然规律的过程中所形成的冇效的认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式，即我们通常所说的科学思想方法。科学探究没冇固定的模式，但冇一些可辨別的要素，如提出科学问题，建立假设；搜集证据，提出理论或模型；交流与评价等。其中提出科学问题，建立假设，是探究学习绘关键的要索。教师耍善于卅发学生发现问题和提岀问题。培养学生发现问题的能力是非常重耍的，因为发现问题为思考问题提供了条件，同时也为解决问题指明了方向。这正如爱因斯坦所说的："提出一个问题往往

3、比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的町能性，从新的角度去看待III的问题，却需要冇创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”［2］科学史上每一次重人的发现都是从问题开始的。“探究学习方式特別强调问题在学习活动中的重要性。一方而强调通过问题來进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提岀问题、分析问题和解决问题的过程。”［3］显然，要使学生进行高质疑的探究学习，教师首先应该是探究科学问题的开发

4、者与良好氛围的创造者。教师努力创造一个宽松、愉快、和谐、民主的良好氛围，是引发学生好奇心和求知欲、促进学生发现问题、提出问题的前提和基础。其具体操作方法可归纳为如卞四点：(1)教师对探究问题创设一些情境，让学生观察和体验厉有所发现，有所联想，萌发岀科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼岀应探究的科学问题。这是学生积极探究与口主建构的Cl好开端。(2)增强学生的自信。教师要善于发现毎个学生的“闪光点”，因材施教，扬长避短，关心和激不断增强学生的自信心。增强自信是学(3)宽容学生的失谋。在探

5、究过程中,励，努力给每个学生创造成功的机会，使学生体验到成功的愉悦,生人胆质疑的前提，没冇足够的H信，很难发现问题和提出问题。学牛面对问题和困惑、挫折与失败，也许花费很多的时间和精力,结果有可能"一无所获”但这是一个教师耍宽容学生在探究学习中的失误。人学习、生存、发展和创造所必须经历的过程，具有真实的意义。“宽容能增添学生的自我效能感，使他们感到自匕冇价值，被尊贡，从而愿意以更大的热悄投入到探究活动中，即使任务艰巨也不按惧、退缩。若是教师缺少宽容，不仅会使学生失去从错谋中学习知识的机会，而且会使学生丧失质疑问难的勇气

6、和积极探索的欲塑”。［4］(4)深入钻研教材，正确设置和处理问题。教师在深刻理解科学探究内涵的基础上，选好探究课题，把教学H标问题化，教学过程问题化，教学评价问题化，使问题成为贯穿教学过程的主线，鼓励学生积极参与、大胆质疑、勇于发表口C的独特见解,使师生互动、生生互动成为课堂活动的主要形式。衡斌一堂课教学效呆的标准不仅仅是教师“讲”得好，而.「L要学生“问”得好！教师开发科学问题的技能就是在这样个高效的科学探究活动中逐步形成和捉高的。二、教师应该是“形”，“神”统一策划者，合作探究学习的组织者探究学习不仅要模拟科学探

7、究Z“形”，更要渗透科学探究Z“神”。科学探究的楮神主要表现在如下三点：（1）好奇心和求知欲。（2）批判精神。不迷信权威，不满足于现成的答案和说明，人胆质疑，敢于发表不同见解。当然，质疑不是怀疑一切，必须耍有一定的事实为依据。（3）求证精神。通过科学探究活动使学牛掌握科学思想方法，逐步形成尊重事实、实事求是、讲究证据、坚持真理、勇于创新的科学态度和科学粘神。"科学探究的'形’与'神'是相互依存的统-体，'形'是基础，'神'是灵魂。没冇前者，后者就会失去载体，显得虚无飘渺，无从把握，实践上也难以操作，从而导致探究的泛化

8、和虚化；缺乏后者，前者就会失去动力和方向，变成没冇内涵的'空壳'，从而导致'探究'的形式化和机械化”。[5]教师应该是“形”、“神”统一的策划者。这就要求教师必须从以下三个方面努力实践：1.以“神”为宗旨，粘选探究课题；以"形”为基础，粘心设计探究计划，力求"形”、"神”兼备。例如在高中物理教学中，"研究自由落体运动”这一节课就是一个探究教学的