人教部编版三年级下册语文《 守株待兔》教案

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1、5守株待兔教学目标1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.通过学习课文，知道“守株待兔”比喻死守经验，不知变通，讽刺妄想不劳而获的侥幸心理。教学重点、难点引导学生知道“守株待兔”比喻死守经验，不知变通，讽刺妄想不劳而获的侥幸心理。资料库课前搜集：出自寓言故事的成语。教学课时2课时教学过程第2课时课时目标1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”9个生字。2.正确、流利、有

2、感情地朗读课文。背诵课文。教学环节一、单元整体导入导入语：同学们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少寓言故事吧，故事虽短但很有趣，都能告诉我们一个道理。二、板书课文题目过渡语：这节课让我们一起学习《守株待兔》这则寓言故事，看看这则寓言告诉了我们什么道理。三、资料分享出自寓言故事的成语。6先学环节一、出示自学清单（一）任务：读通课文，学习生字读一读：借助课文中标注的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。新词如下：守株待兔宋人耕

3、者触株折颈容易读错的：难写的：写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这个寓言故事告诉我们。二、组内交流交流内容：1.朗读课文。2.读会认字，提示哪些字容易读错。3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。4.初步感知课文。三、全班展示按照自学清单，请四个小组展示自

4、学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”后教环节6精彩预设与点拨预设1会认字提示：宋：声母是s,不是sh；能把字音全部读正确得1颗星。耕：应读“gēng”，不读“gěng”；释：读“shì”，不读“sì”；冀：读“jì”，不要读成“běi”。点拨：结合形近字学习“释”；联系生活学习“耕”。预设2会写字1.观察生字结构：（1）“株、待、耕、释”都属于“左窄右宽”；（2）“守、宋”都是上下结构；（3）“触、颈”左右要写匀称；（4）“其”最后一笔是点。2.教师重点指导、示范：耕、释。预设

5、3对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内自测一下！1.给加点字选择正确的读音，画上横线。宋朝（shòngsòng）耕种（gēnggěng）2.看拼音，写词语。shǒuzhūdàitùsòngcháogēngdìchùjiǎojingxiangshìfàngqíshí63.比一比，组词语。株（）颈（）待（）珠（）项（）侍（）本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的

6、主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。第2课时课时目标知道“守株待兔”比喻死守经验，不知变通，讽刺妄想不劳而获的侥幸心理。教学环节导入课文，板书课文题目过渡语：这篇课文主要写了一件什么事情呢？用提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。先学环节一、出示自学清单（二）1.课文题目是什么意思？2.是什么事让宋人产生了守着树桩等兔子的想法？用原文中的语句回答。3.说说那个种田人为什么被宋国人笑话。4.文中的宋人是一个怎样的人？5.假如你从宋人身边走过，你想对他说些什么呢？

7、6.课外搜集出自寓言故事的成语。二、小组交流交流内容：1.根据小组人数，组长合理分配问题。2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。三、全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。后教环节6精彩预设与点拨预设1课文题目是什么意思？学生讨论交流，教师适当指导。参考答案：守着木桩，等待兔子。预设2是什么事让宋人产生了守着树桩等兔子的想法？用原文中的语句回答。学生读课文，分小组讨论。教师指导。参考答案：兔走触株，折颈而死。预设3说说那个种田人为什么被宋国人笑话。教师根据学生回

8、答情况适当点拨，只要合理即可。预设4从文中“因释其耒而守株，冀复得兔”一句可以看出种田人不劳而获的侥幸心理。预设5假如你从宋人身边走过，你想对他说些什么呢？学生自由想象。教师根据学生回答情况适当点拨，只要合理即可。参考答案：做任何事都应该积极主动，不能老想着有意外收获。理解正确得2颗星。检测环节1.因释其耒而守株，冀复得兔。“释”的意思是。这句话的意思是。2.《守株待兔》这个故事告诉我们一个什么道理？本课小结6人在很多时候，都会遇到这样的情况，希望每一