浅论新课程实施中的研究性学习

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1、浅论新课程实施中的研究性学习浅论新课程实施屮的研究性学习武清区杨村第五中学张秀阁内容提耍一、研究性学习带来的变化（一）学生的主体意识增强，学习方式逐渐转变（二）学生的知识而有所拓宽，能力有所提高（三）学牛:的意志得到锻炼，情感得到丰富（四）学生的合作意识和交际能力有所捉高（五）教师主动转换角色，改善师生关系二、研究性学习实践中的问题（-）教师对研究性学习的认识存在谋区（二）教师综合素质欠缺1.的知识而狭窄，知识结构不完美，难以应对研究性学习对教师跨学科的综合知识结构的要求。2.相当一部分教师的教

2、学行为已形成定势，教学模式还停留在单-纯的知识传授层次，对于培养学生如何在实践小综合和应用理性知识，感到有点不知所措。3.教师群体合作意识不强，无法达成专业间的合作与互助。（三）教师指导未能及时到位（四）研究性学习课题内容选择偏大，课题价值取向偏重三、对研究性学习的几点建议（一）学习的实施应从地区、学校和学生的实际出发（二）研究性学习的总体安排应有一定的阶段性（三）研究性学习需要营造一个有利的环境浅论新课程实施中的研究性学习目前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题的能力，已经成为世界

3、各国教育共同关注的焦点。无论是学生创新精神和实践能力的培养，还是学生良好素质的提高，如果单纯地把学生局限在课本上，课童里，校园内，那是难以达到教育冃的的，学校教育必须与牛:活、实践结合起来。从这个教育理念出发，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，捉出了“研究性学习”。为此，我们也积极进行了“研究性学习”的实践与探索。一、研究性学习带来的变化研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是教

4、学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过口己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。研究性学习试图从根木上扭转学生的学习方式，让学心在经历若干研究性活动后，养成研究式的学习习惯，并且通过研究性学习，也相应地改变教师的教育观念，把灌输式的教学方法转变为以培养学生主动积极探究的新的教学方法方式上來。它具有实践性、开放性、自主性利过程性等鲜明特点。冃前的研究性学习或强调活动型，或注重科学渗透，两者各有

5、侧重，乂相互兼容，相互补充，相互延伸。（一）学生的主体意识增强，学习方式逐渐转变在研究性学习过程屮，从课题的选择到资料的收集，从实验数据的分析整理到研究报告的撰写，整个过程的每个环节都要由学生白己來完成，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，增强了学生的主体意识，在这种学习过程中，学生学习的自主性强，而且学习内容和学生的牛:活冇密切联系。学生十分愿意学。正如一位学生所说：“我现在才懂得什么叫学习”。（二）学生的知识而有所拓宽，能力有所捉高在研究性学习中，学生接受了最新的科技信息，得到了课本上难以

6、获得的坏境学、地理学、天文学、物理学、社会学等方面的广泛知识，使学生一下子站到补会前沿，与整个社会、时代紧密和联。同时，学生学会了怎样找资料，怎样整理数据，怎样操作实验、怎样得出结论等等，这些能力正是学生终身学习的基础。（三）学牛:的意志得到锻炼，情感得到丰富研究性学习把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境屮，这种开放性学习改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全而发展。通过课题研究，学生在

7、挫折与成功中得到了锻炼，这是任何课堂教学所不能比拟的。（四）学生的合作意识和交际能力有所提高介作意识和交际能力是现代人必须具备的棊本素质。但是在以往的课堂教学中，培养学牛•的合作意识和交际能力的机会并不多，11较多是口头引导鼓励。研究性学习则提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。为了完成课题任务，一般都离不开课题组内合作以及课题组间的沟通合作。学生感到：课题的研究需要有分有合，先分后合，形成合力，协作攻关。于是有的学生侧重于资料收集，有的学生侧重于实地调查拍照，有的学生侧重于咨询访谈，冇的学

8、生侧重于在其他学生工作的基础上分析研究，最后课题组捉交了一份质量较高的研究报告。通过课题研究学生之间有了质的飞跃，彼此间有了很深的了解，正如他们所说：“我们的团结、我们的合作是不可低估的。”此外，在课题研究过程中，学生也掌握了一些社会交际的基本知识和技能。（五）教师主动转换角色，改善师生关系研究性学习要求教师不仅要具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。起初，许多教师担心这些稚气耒脱的孩子能不能走上社会，会不会开展研究。后来，他们逐渐发现，孩子们变得好奇、活跃