个别差异与因材施教

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1、个别差异与因材施教制作人：略学者有四失，教者必知之。人之学也，或失或多，或失或寡；或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其失业。——《学记》为什么要进行因材施教？一、个别差异的存在个别差异——不同个体间在身心方面相对稳定的差异。“性相近，习相远“，每个学生都是具有独特的能力、性格、气质、认知风格等的个体。因此在接受知识的程度上有很大的不同，如果在不了解学生的个性差别，千篇一律地灌输知识，将会无法达到很好的教学效果。只有充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。1、个别差异的成因1.1、遗传——是一种通过父母细胞核里染色体上的基因

2、把上代的生物特征传给下代的生物现象。它是人的个别差异形成的生物前提。1.2、环境——是人的个别差异形成的外部因素。它又可分为自然环境和社会环境。人与人之间所处的环境的不同，对人的心理差异形成有着重要的影响。1.3、教育——对学生心理发展的影响则是有目的、有计划、有专人组织进行的。一个人所能接受的教育程度的不同，他的心理发展水平也会不同2、个别差异的分类2.1、能力的个别差异——是指人们成功完成活动所必需的个性心理特征。可分为一般能力和特殊能力。2.1.1、一般能力（智力）的差异（1）智力的个体差异（必需注意的是智商不等于智力）（2）智力的群体差异

3、（性别差异、年龄差异、种族差异等）2.1.2、与学习的联系：在传统教学条件下，智力水平是预测学生成绩的一个重要指标，学生的智商越高，他们未来接受的教育水平也可能越高。2.2、性格、气质的个别差异2.2.1、性格差异——性格是指人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。学生的性格特征与学习之间能够相互影响。良好的性格特征能促进学业的成功。六种与学习有关的性格特征：（1）竞争型（2）协作型（3）回避型（4）参与型（5）依赖型（6）独立型2.2.2、气质差异——气质是指一个人的稳定的心理活动的动力特征。气质虽然不能决定一个人成就的

4、大小，但不同的气质对学生学习仍然有一定的影响。2.3、认知风格的个别差异——认知风格是指人们在认知活动中独特的信息加工的方式。认知风格上的差异是学生学习的重要特点之一。具有（1）场独立与场依存（2）沉思型与冲动型2.4、学习困难学生的个别差异——是指智力正常，但学习效果底下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。差异主要表现：（1）程度差异——严重学习困难、中度学习困难和轻度学习困难。（2）时间差异——暂时学习困难和稳定学习困难。（3）原因差异——能力缺乏型、动力不足型、方法不良型和基础薄弱型如何进行因材施教？一、因材施教的基础：了解学生有如下常用

5、方法：1、观察法——有目的、有计划地通过观察学生的外部表现来研究其心理特点的一种方法。具有以下两种途径：（1）在学生活动中了解学生的个别差异。（2）在学生言语中了解学生的个别差异。2、调查法——是以提出问题的形式搜集被试各种有关材料来了解学生心理差异的一种方法。主要通过以下几方面：（1）查寻档案资料、学生卡。（2）开座谈会。（3）问卷调查。3、测验法二、因材施教的实施第一，对不同智力水平的学生采用不同的教育方法。第二，针对学生的个性特点进行教育。第三，根据学生的年龄特征、兴趣爱好进行教育。三、因材施教的具体措施1、帮助学生弥补能力上的不足（1）将

6、这些学生集中起来，把课堂上难以理解的内容分为几个小步骤，反复讲解，直到他们理解为止。（2）专门安排成绩优秀、有指导能力的学生轮流给他们辅导，帮助解决难题。（3）布置一些有利于消化书本内容的习题，让他们在练习中加强对一些重要原理和定律的理解。2、帮助学生克服性格、气质弱点。有些学生信心不足或有自卑等性格弱点，教师可以使用各种方法提高他们对学习的信心。3、帮助学生正确归因（1）团体发展（2）强化矫正（3）观察学习4、帮助学生改变学习策略和认知风格补：对于智力超常的学生，可以适当丰富其课程内容，加深教学难度。实施因材施教遇到的困难？第一，教师没有足够的

7、时间让学生充分表达自己的学习需求第二，课程资源比较薄弱，能提供学生选修的资源很有限第三，教师难以充分了解每一个学生的情况第四，分层评价体系还没有建立起来。谢谢！孔子曰：“不患人之不己知，患不知人也.”