1浅谈初中科学教学中生命教育的渗透

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1、浅谈初中科学教学中生命教育的渗透龙游三中紐芳13655707819文章摘要：如何在科学课堂教学中，充分挖掘和利用教林对学生进行生命教育，以提高生存技能和生命质量？文章主要从通过课堂教学让学生认识生命，学会珍惜生命，尊重生命，提高生存擬沁命的/御价（fi是堆t通删W卿育,巩型命教散戚果师的生命意识是关键三个方面，阐述如睛效的在科学教学中渗透生命教育。关键词：课蝕学生命教育渗透随着未成年人意外伤亡事件的増多以及地震，火灾，沙尘暴等自然灾害的频繁发生，近几年来对生命教育越来越重视。特别是对中小学主进行牛命与健

2、康、牛命与安全、生命与成氏、生命与价值和生命与关怀的教疗，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感牡釧憶义利Wrt,培将生Wk命、爱情伽勺敬学会斤瞬I熱爱勺生命，进血学会对他人生命的尊重、关斥和欣沐树立积极的人生观少物学校德育的重要内容。而初中《科学》教育充满着生命的因素作为科学老师理应承担起对学生进行主命教育的重任在学科教学中加强生命教育的渗透，帮助学生认识生命、珍惜牛命、尊重牛命，引导学牛热爱牛命，建立牛命与自我、牛命与自然、生命与社会白詢谐灯，使学生学会关心口我、关匕他A、关心口然、关心社会，从中

3、掌握一些必要的生存技能，提高生命质量，理解丰命的意义和价值。另夕初I科学是生命教育的显性学科，是对学生进行生命教育的主阵地。所以作为教师，首先要有牛命教育的意识,才能充分扌涮教材小有关谕教育的内容和索材并加以扩展，通过多种形式和方法，使生命教冇有机地融合于教学实践屮。以下是本人在科学教学中对学生进行生命教育的实践和体会。课堂教学是生命教育的主渠道对照初中科学教材中的教学内容，我们不难发现在科学教科书■11具实包含了牛命教冇I剧廉Lttn〃生命科学〃这一块其实就是〃牛.命教育〃与人的牛命扌碾系的内容，完全

4、可以作为牛命教育的索材，对学牛进行右效教育。如七年级（下）第三章代彳御专的生命，第四章地惣动和火山地震。八年级的燃烧，灭火和火灾自救，安全用电等，九年级中冇了解人体的组构、理解人体的整体性、认识人御勺遗传用妬验、认imo概念、了解药常识、学会躺呦害瞄处置的方法、了解牛物与人类的关系、了解人类活动对牛态系纽稳定性的彩响、树V人与自然协调嫌的舷等，魏帀艘结合了牛的认矢咏平，积极慚!本为斗特泪的牛命教育资源，在课上上灵活运用，在对学牛加强牛:命教育的同吋，也使我们的课堂焕发出旺盛的生命丿J。1充分利用课程资源

5、，借助模型和多媒体教学来认识生命对学牛邃亍生命教育，首先耍孵生认识匸命，七T级谢命的诞4》是学隸识牛命的基础，教师可以布置一项家庭作业让学生向父母了解自己是怎么来的要求学生向父母了解妈妈怀着你及生你时的身体状况、你刚出生时身长、体重等身体特征,在课堂教学过程屮结令教学内容进行交流。然后在课堂上借助人体模型，增强在观，激发学生学习兴幽引导并瞬讲出男女牛不同，棚再引导W5合口身，熟悉主耍器官的｛、'/競便丁学生掌握口身身体給构，然丘通过多媒体展示受精过程和母体Mt发育过程，朋仙蹶止学牛艘分姗的过程。•的教学

6、设计，不仅引导学牛从^识层面匕认识到：牛命的起点是个受精卵，这个受精卵的形成是一场来自父亲的精了争夺母亲的一个卵细胞的战争•的结果，参与这场战争的精了有成百上千万个，但賤冬只有最有活力的精⑹能•卵绷矽占合。个受精卵只4个细胞，这个细胞又需要在母亲体内〃十月怀胎〃,这1免捌腳曲亲&•脉相连，累积了多少來自父母的爱与呵护，〃一朝分娩〃时的悸亲又面临替•次^鐵。更年要的是有利于学牛在内心深处体会至件命的孕育与成长的乂陇，牛命來之不易我们没艇由漠祖命，轻言放弃生命。进而使学生认i題戾实我◎府个人的生命是一t复吩

7、邪怡机体，都是独说二的，没有什么可以彳融的；而月是不可逆的，一旦失去，就不会再來，所谓的“下一辈子”,只是人们的一种美好向往，所谓的生命的再生，只是网络游戏中吸引玩家的设置，人是不会重生的。hi此激发学生珍惜主命的愿望，同时感受S吟天我（门能在这里学习，酣谨感谢父母的养育之恩，再感谢我们周围的人，WS认训朋环认识，是他fl'J肓接或间®的在为我们的生活提供了服务和帮助，还要感谢人自然，是它给我fl'挝供了生存的基木条件。法国的哲学家蒙出》功，我们的生命受S咱然的恩赐，它是无比优越的，口総历多少術才孕育出

8、生命，生命又经历多少術的进化才出现人类，所以我们対牛•命应有一种感恩的态度和思想。总之，通过课堂教学,不仅使学生了解牛命的相於帜，更应i±学生认识到，生命来之不易，主命不仅仅屈于口己，还M于惭¥上会，教会沢k怀^感贬情，常有感吐心。山此彬科也们的礼会责任感和生命责任感。2通过模拟实验，学会保护生命的技能科学是一门以实验为垄础的学科，5.12汶川大地震突然袭击，给中国人民造成了巨人的I员火，融了全世界。我们在为失去这么多生命悲伤的同时，也看^