初中语文教学中的多媒体的运用

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1、初中语文教学中的多媒体的运用篇一：初中语文教学中如何使用多媒体初中语文教学中如何使用多媒体尧禾一中教师赵刘勇在语文课程改革中，电脑多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在教学中教师能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境,呈现事物的变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率方面有着明显效果。一、多媒体语文教学的优势1、能创设教学情境，激发学生学习兴趣学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,传

2、统教学中一般通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春•雪》时，先播放这首歌的MTV,使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的初中语文教学中的多媒体的运用篇一：初中语文教学中如何使用多媒体初中语文教学中如何使用多媒体尧禾一中教师赵刘勇在语文课程改革中，电脑多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在教学中教师能借助多媒体手段变抽

3、象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境,呈现事物的变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率方面有着明显效果。一、多媒体语文教学的优势1、能创设教学情境，激发学生学习兴趣学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,传统教学中一般通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学

4、生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春•雪》时，先播放这首歌的MTV,使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。2、有利于优化教学手段，提高教学效率传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透,学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。二、多媒体语文教学的误区:1、过于强调娱乐。我

5、们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料制作的课件往往过于体现娱乐性而缺少文学性，过于注重色彩感，过分地强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。2、只是简单模仿。有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎没有多媒体的点缀,就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维

6、的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把语文课上成了录像放映课。3、造成学科特点缺失。教师在运用信息技术的过程中往往忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练、培养。语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟及积累。例如，在上网收集资料的同时，要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入，因为写一手漂亮的汉字、热爱祖国的语言和文字也是语文教学中非常重要的任务，在关注学生主体地位的同时，切不可放弃教师的主导作用。三、

7、制作和使用多媒体课件的基本策略：1、目标决定一切。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则,就是本末倒置，无法实现语文学科功能。2、以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。我

8、认为运用多媒体教学时要把