习惯的养成与班级管理

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1、习惯的养成与班级管理我所任班级初三（7）班，是在初一卞学期开始崭露头角，从此一发不可收拾一一演讲比赛，合唱比赛，学军学农社会实践活动等几乎都能载誉而归，学习成绩名列前茅，卫生方面可以做到随时接受检查，几乎一尘不染；纪律方面井然有序，我曾开玩笑说：“午休时间去我班上,推开门前，你会想：里面有人吗？”05-06学年，我们班被评为“市先进集体”。这些成就凝结着段长以及各科任老师的关爱与培养，同时回顾这个班级的培育过程，我认为行为习惯的养成与有效的班级管理至关重要。一个集体就像一架机械，而卓有成效的管理就是

2、发动这机械的动力。班主任作为学生未来发展的引路人，作为班集体的组织者和管理者，如何使班集体中的每一个人充分发挥自己的潜力，集体的实力得到增强，关键看班主任能否管理合理，能否使人心所向。我想一个班级的管理应该有心理管理与制度管理两部分。班主任的工作实际是做人的工作，涉及的是人的细致微妙的内心世界，是在学生的心灵世界中耕耘、播种。班主任应当学会心理管理，从心理上激励人，从情感上感召人，进而使其养成良好的习惯，有效地达到管理日标。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到您认为是最主要的东

3、西呢？”这位白发苍苍的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；把东西放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然从根木上说，我学到的全部东西就是这些。”这个故事计我们想起著名教育家乌申斯基的话：“好习惯是人在神经系统中存放的资木,这个资木会不断地增氏,一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道徳上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”因此

4、重视学生良好道德行为习惯的养成对提高他们的综合道德水平具有重要作用。从学生一进入华伦，我给他们提的口号便是：热爱华伦，做最优秀的华伦人，创一级的班集体。我想这后来也一直是我们的集体理想。接着我给他们上的第一堂班会课探讨的问题是“做人重要还是做学问重要”，得出的结论是：在未来的三年里，我们需要学会当一个诚实，守信，坚强,有勇气，不自私，能负责，会感恩的人，这比埋头做学问重要的多。这种心理氛围调动了学生的自我认识，自我评价，自我约束的积极性，为创设积极向上，融洽和谐的良好班集体埋下了伏笔。整个初一学年，

5、我除了干好本职教学工作外，很少对学生念叨学习的重要性，也不强迫他们学习,我在忙着培养学生的行为习惯一一庄重地参加升旗仪式，热爱祖国，热爱学校，保护公共财产;每天早读课前交齐作业；每节课前安静地等待老师；杜绝在课堂上喝酸奶，摇扇子的行为，让他们明白课堂是神圣的；考试时绝不舞弊，做作业绝不抄袭；对老师感恩，对家长感恩；生活朴素,不攀比高消费；与同学发生纠纷主动承认错误，善于自我检讨；对弱者有怜悯心，善于关怀；勇于面对困难，迎接挑战；各种行为规范细到红领巾的佩带，校服的干净整洁，待人接物的彬彬有礼等，我全

6、管了，事必躬亲。这一年是我最辛苦的一年，因为这些工作要落到实处，太考验一个老师的耐心，细心，诚心与爱心了，还需要老师具备钢铁一般的意志，持之以恒的毅力，同时更重要的是老师还必须完善自身的人格魅力，來不断地感化引导学生“自律”。但是磨刀不负砍柴功，到了初一下学期，这个集体表现出集体凝聚力强，班风浩然正气，健康的学风班风，良好的行为习惯必然带来了优异的成绩。到了初二年，学生们自发地把班训改为了“播种习惯，收获成功”，我感到颇为欣慰。对于班级管理來说，光有心理管理是远远不够的，还必须有科学有效的制度管理。

7、我在做班主任工作时，常想：要是我离开学校十天半个月的，我的班级会怎样？答案是“会乱套!除非你有行之有效的管理制度。”于是我开始琢磨即使我不在，地球也能照样转的秘密武器！我本人比较反对的管理手段是“猫抓老鼠型”，和“密设奸细型”。因为前者最后导致的局面是班主任疲于奔命，学生却以蒙骗戏弄了老师为乐趣，结果舍本逐末，以为那是他们人生最大的成功。而后者虽然看似捷径，最后却容易造成同学们间互相猜忌的不团结局面。结合我班学生的特色，我没有让班委全权负责班级工作，而是将班级分成9个社区（赤橙黄绿青蓝紫白彩，代表丰

8、富多彩的中学生活），实行社区问责制，每周由一个社区（共6人）完全负责班级工作，将班级口常工作分成：仪表，出勤，纪律，两操，作业，学习，卫生，课堂参与，午休，修养共10快，由执周社区对全体同学进行评比，学生每天的学习生活都被量化管理了，每周统计一次，奖励第一名，所有得分存档保存，用來做将來综合素质得分的依据，得分最高的社区被评为优秀社区，得分最低的社区留下来与班主任--起开一次自我检讨会，并为班级服务一天,自我批评的滋味谁都不愿意受，所以所有的社区都会互相监督，争取上游