让阅读课堂真正成为阅读的课堂

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1、让阅读课真正成为学生阅读的课渭南市临渭区教研室杨晓蓉2013年10月关于题目……阅读教学存在的问题：——课堂的主人是教师，一节课是以教师的教为主线。一节课学什么，学生活动的各个环节，是由教师的教决定的，而不是由学生的读书情况决定的。——教师更多的着力点在课文内容上，完全是在教课文，似乎学生对某一课的内容理解了，就算完成任务了。——过分强调阅读教学的工具性，认为“阅读只是手段,写作才是目的”，所以用了很多时间在训练仿照课文“怎样写”，甚至部分教师将阅读课的一半时间上成了写作辅导课。——因为受应试教育的影响，只顾抓好眼前考试

2、的事，用过多的训练性作业占用了学生的课余时间，而对学生的课外阅读几乎放任自流。关于题目……北师大博士生导师：语文教学中，阅读教学占时最多，效果却最差。李希贵：语文教学改革的出路在于回到常识。什么是常识？思考：课表中“阅读课”的涵义？——学生阅读的课。一、阅读是谁的事？二、阅读课的任务是什么？三、阅读课怎么上好？一、阅读是谁的事？学生和文本是一对将要相处的恋人，教师是媒人。以老子为代表的道家学派基本思想是无为而治。《语文课程标准》：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。课例比较：《钓鱼的启示》《槐乡五月

3、》二、阅读课的任务是什么？两句话：1.教什么永远比怎么教重要。（王荣生）2.语文教材无非是个例子。（叶圣陶）请思考：阅读教学的任务是什么——借这个例子干什么？也就是让学生有哪些获得？历次大纲对阅读教学的要求1956年：了解读物内容，领会读物基本思路。1963年：学习精读，一部分要背诵，要多读多练。1978年：能读懂适合儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析概括能力。1987年：能读懂适合儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析概况能力，培养独立阅读的能力，培养良好的阅读习惯。1988年：理解主要内容，领会中心思想，

4、要逐步培养学生的自学能力，阅读要有一定速度，在阅读中学习作文的方法。2011年课标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。高考中显示出的问题一个不喜欢看《读者》的朋友语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生。（李希贵）思考：怎么培养？少讲多读（即：多亲自阅读实践）途径：课堂上、课外综上，阅读教学的第一任务：提高独立阅读的能

5、力，形成良好的语感，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。（爱读，会读，能读）修订版课标做了明显修改的两点（一）：1.重视中华文化优秀传统继承与发扬，关注“民族与现代”的统一。（总目标：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。）因此，阅读教学的第二任务：感受祖国语言文字的魅力，受到中华文化熏陶，并学习语言的运用。（爱上汉语，学习用好汉语）修订版课标做了明显修改的两点（二）：2.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。（总目标：在语文学习中，

6、培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。）因此，阅读教学的第三任务：在思想上、精神上得到启迪和熏陶（做人的启迪）。回顾一下，阅读教学要完成的主要任务：1.提高独立阅读的能力，形成良好的语感，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯（如：边读边思、不动笔墨不读书、自觉查阅工具书、摘抄、记写笔记……）；2.感受祖国语言文字的魅力，感受民族文化的魅力，并学习对语言的运用（工具性）；3.在思想上、精神上得到启迪和熏陶（人文性）。二、阅

7、读课怎么上好？1.提高（学生）独立阅读的能力，形成良好的语感，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯（如：边读边思不动笔墨不读书、自觉查阅工具书、摘抄、记写笔记……）；2.（让学生）感受祖国语言文字的魅力，感受民族文化的魅力，并学习对语言的运用（工具性）；3.（让学生）在思想上、精神上得到启迪和熏陶（人文性）。因此，阅读课教学应该把握好一点：坚持生本原则，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生“阅读的课堂”。在此过程中，课文是学生练习阅读的材料（练材），学生在阅读实践中：1.练习阅读，学习阅读方法，训练阅读能力，培养阅读习惯

8、；2.汲取阅读的营养。营养是什么？①阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。（叶圣陶）②语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，“得意”又“得言”。（王崧舟）③语文教学既要注重“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神世界广泛而深刻的影响，”又要“致力于培养学