初中英语阅读语篇中词汇教学策略

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1、初中英语阅读语篇中词汇教学策略摘要：词汇和阅读在英语教学中占有十分重要的地位，本文将两者结合起来，针对当前词汇教学中存在的问题，从词汇教学的理论和实践两个视角出发，依据学生学习词汇的认知规律、情境理论及词汇教学与语篇情境的关系理论，提出提高词汇教学有效性的建议，并结合教学案例，阐明、实践词汇的教学方法，并重视学生在实践中把语言知识内化为语言的能力，旨在帮助教师在平时的教学中正确处理阅读教学与词汇的关系。关键词：词汇教学初中英语阅读语篇教学策略词汇是基础，是素材，是细胞，语言学家DavidWilkins说："Withoutgrammarverylit

2、tiecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.v由此可见，在影响阅读能力的语言因素中词汇占着举足轻重的作用。在词汇教学中经常会出现以下两种现象：学生死记硬背单词后很快就会忘记或者单词尽管会读会写了，但在具体的语言环境里却不能恰当运用。为此，教师应该反思这么一个问题：我们怎样才能让学生有效地记忆和运用词汇呢？北师大教授胡春洞指出：中学英语教学应做到以词汇为重，阅读为先。我们怎样才能把这两者结合起来，以阅读带动词汇，又以词汇促进阅读呢？记忆单词的目的是：扩大词汇量，为阅读和运用打基础。教师

3、从“授人以渔”的理念出发，把学生培养成为能够独立阅读、独立思考、独立运用的学习者，可以从以下几方面处理词汇。1•阅读前，巧妙处理重点词汇，在语境中渗透词汇在阅读前，要教会学生扫除阅读障碍，巧学“读前词汇”，即借鉴“集中识词，反复循环”的原则，在阅读前对整个单元的生词集中处理。比如，新目标英语第九册，一单元的阅读篇章“Howdowedealwithourproblems?"的“BeforeYouRead"环节，合理地设计了uLookupthemeaningofeachwordinthedictionary"的单词预习环节。通过这一环节，学生对unle

4、ss,affected,regard,instead等难懂的生词在头脑中有一个初步印象，随之，在课文阅读中再通过上下语境对这些生词加深了解。再比如九单元的阅读语篇“Doyouknowwhenbasketballwasinvented?在一课堂中，教师可以在阅读前通过图片为学生灌输关于篮球的新单词。像backboard,court,throw,popularity,worldwide等词汇通过图片提前处理，就可以帮助学生扫除阅读障碍，做到集中词汇，反复循环。当然教师除了可以利用图片，引出词汇之外，也可创设情境或创设语境，品味词义。当然，不要对每个单词

5、平均用力，而要把重点放在三会和四会词上，力争让学生既掌握它们的音、形、义，又掌握固定搭配、一词多义及同义词、近义词、反义词等。不能孤立地讲词汇，而要注意语境，即上下文，遵循"词不离句，句不离文”的原则,最好挑选与课文有关的例句。词汇教学中，只有将词汇融合具体语篇中，才会有其实际意义，才能实现其交际功能。这样巧妙地处理词汇，可以为学生提前扫除阅读理解中的障碍，使阅读更加流畅。另外,当真正阅读课文时，学生对再次遇到的有语境的关键词的印象就会更加深刻，对文章的理解就会更加透彻，使学生记忆的单词更加牢固。2•阅读中，点拨学习策略，教会学生猜词悟义。在阅读过

6、程中，任何人都有可能碰到生词，这是不可避免的，让学生学会猜词悟义是必不可少的。比如说新目标第九册第二单元的阅读语篇“Heusedtocausealotoftrouble.",就明确要求学生学会“usingcontextv的阅读策略。的确如此，如果学生阅读时单纯为了快，碰到生词就跳过去，有时会因错过某些重要词语而影响对语篇的正确理解。如果为了准确，停下来查字典，就会影响阅读速度，更何况考场上不允许查字典。因此，阅读文章时，碰到生词切勿惊慌，因为它们既不孤立存在，又并非高深莫测，只要抓住一定的线索，运用一些技巧就可以“顺藤摸瓜”地猜出词义。掌握一些猜词

7、技巧，对培养学生独立阅读理解的能力有很大的帮助。2.1利用定义、解释说明或同位语推测。定义解释形式多种多样，有定语从句、同位语、并列句,甚至用破折号引出补充说明。所以，文章中生词的词义可能会在其后的一个短语或一个句子加以表达，或用标点符号解释说明，或用一些词说明。2.2运用构词法知识推测。英语的构词法主要有三种：合成、派生和转类。如：Birthday是由birth与day合并在一起而构成的新词；Unable是由able加前缀un-派生出来的。构词法在猜词中用得非常广泛。2.3根据上下文的提示推测。可利用文中所使用的已知词义的词进行对照比较，如从同义

8、词、近义词、反义词或转折词、并列词、因果词、标点符号中等猜测某一单词的含义。还可根据常识推测。当然，这种猜测切不可脱离具体