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1、对外汉语教学策略刍议【摘要】近年来，世界范围内的“汉语热”不断升温,对外汉语教学事业呈现出良好的发展态势，这就为对外汉语教学提供了广阔的空间，但在实际的对外汉语教学中仍然存在着诸多问题。本文针对对外汉字教学出现的问题进行分析,试图找到解决对外汉字教学问题的途径,以此提高整个对外汉语的教学与研究水平。【关键词】対外汉语;教学；现状;対策一、对外汉语教学现状随着我国在国际上政治、经济地位的提高，我国与世界各国的交往日益频繁，我国成为令全世界瞩目的焦点。“屮国热”带来了“汉语热”，目前全世界也在开展汉语教学，学习中文的人数已达3000多万人，学习
2、汉语的国家分布也极其广泛。汉语已成为美国第三大使用语言,成为加拿大、澳大利亚第二大使用语言。当前,我国的对外汉语教学的发展，也可谓成绩喜人。据不完全统计，冃前全世界正在把汉语作为第二语言进行学习的人数已经超过3000万，超过2500所大学（分布在100多个国家和地区）在教授汉语。我们国家在69个国家和地区建有孔子学院，总数已有238所。在国内,2004年底，全国已有120多所大学建有留学生教育学院,400多所高校开展对外汉语教学。近几年，每年都有7万人以上的留学生在华学习，其中有6万人左右在学习汉语。现在的对外汉语教学,初步形成了以北京语言
3、大学为对外汉语教学基地的、教学点遍布全国的、各具特色的、多层次的、多形式的教学体系，发展出汉语预备教育、汉语研究生教育、网络教育、对外汉语师资教育、汉语速成教育、华侨补校等多种教学类型。虽然近年来对外汉语的发展及传播取得了可喜的成绩,但目前汉字教学与研究仍处在相对滞后的状态，有关汉宁与汉？教学的论文在对外汉语教学研究中所占的比例很低。在教学方面，很多汉字教学还只是附着在综合课里随文识字，没有开设独立的汉字教学课，更多的汉字练习只能是学牛在课下独自完成。即使在部分开课单位，汉字教学也缺乏总体设计，更缺乏适用的教材，尤其是対汉字教学法没有进一步
4、深入探讨，如针对学习对象不同，在学习汉字时的重、难点分别是什么，放在一起统一教学是否合理。还有一些教学单位注重实际效果,重听说，轻写，对汉字教学不够重视等等，各种现象及问题都需要尽快解决，以提高对外汉语教学水平。其实对外汉语课本上的语句并不深奥，学习屮的怵I难主要源于它的外语特性。汉语不是他们的第一语言，汉语学习中受母语的干扰较大。另外真正与中国人交流的时间也不是很多，缺乏足够的语言环境，往往感觉口语学习非常困难。如中国人学习外语一样，外国学生学习汉语也同样存在着“开始害怕开口说，中间不自信不说，最后完全放弃说”几个阶段。因此,在对外汉语教
5、学屮，教师怎样教，学牛怎样学，这两个问题便显得尤为重二、对外汉语教学策略1、渗透情感教育学习汉语者的n的不是为了多一种知识,而是在特定的语言环境下能用汉语进行交际，达到用汉语交流的最终目的。而如何能使学习者有效掌握学习汉语，教师在汉语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法显得尤为重要。在教学实践屮，情境教学法被证明是语言教学中行之冇效的方法之一。汉语情境教学法，是指遵循留学生在中国日常生活的认知规律，结合教学内容,充分利用形象，假设具体生动的语言情境，创设尽可能多的汉语语言环境，让学生更多地接触和感受汉语、说汉语。该教学法的特点是:将言、行、
6、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。语言课堂可避免陷人枯燥无味的泥潭，同时也可避免我们常说的学了不会用的现象。情境教学法的具体运用方法是:利用生动的课堂讲练，在情境中理解、在实践中运用，讲练结合。(1)・语法的讲解。在对外汉语教学中，语法是一直被认为的重点与难点之一。很多语法条H讲解之后学生不能够学以致用，反而是更加容易出错。在这一方面,情境教学法在这一方面显然可以冇很大的帮助。例:作为+名词情景假设一：妈妈生口，你送给她什么作为生口礼物？一我买了……送给她当作礼物。情境假设二：在中国，订婚礼物是什么？人们常把戒指作为订婚礼物。(
7、2)•词语的讲练。汉语的词语分为实词与虚词。实词的练习比较容易,可以利用图片或者周围环境中已有物品來呈现，但有些难以解释的词将其放在形象具体的情境中去解释更能使学生充分学握，而且记忆深刻。讲解“舍得”一词，很难用中介语来找一个对应的意思来解释这个词。情境法则这样做：首先设定一个具体语境：我买了一个手机，我很喜欢，但我朋友想要，所以造句：“我不舍得给他”。一个学生迟到了，老师批评了他,他会很难过，他难过的话，老师也会难过，所以造句：“我不舍得批评他。”“我不舍得骂他。”等等，还口J以不断地提供同类情境来帮助学生加深理解。（3）・课文的讲练。在
8、课文讲练中，我们将学生投放到假设的情境之中，学牛的学习兴趣、注意力等都可以集屮，并且这种具体的情境与牛活实际相一致，他们学习动力也明显增强。例：课文情境对话可以分角色朗读，并且可
