对“新课标”视野下语文探究性阅读教学的思考

《对“新课标”视野下语文探究性阅读教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对“新课标”视野下语文探究性阅读教学的思考目录一、探究式阅读教学模式产生的背景1、新课程理念的指导2、针对传统语文教学的弊端3、是“能力型”课堂教学模式的新发展二、探究式阅读教学的概念界定三、探究性阅读教学策略及实施（一）、探究性阅读教学策略1、教师要转变角色，树立正确的学生观。2、放开学生，让学生成为探究活动的主角。3、创设探究情景，激活学生的阅读情感。4、自主探究与团结协作相结合。5、学生的“自主探究”与教师的“主导”相结合6、注重思维引领，培养学生的探究能力。7、运用评价机制，激励学生探究。（

2、二）探究性阅读教学策略的实施1、整体感知2、揣摩质疑3、探究讨论4、迁移拓展四、语文探究性阅读教学在实施过程中应注意的问题1、自主探究学习的方式要有互动性2、自主探究学习方式要有灵活性3、自主探究性学习不能忽略基础知识的学习4、教师要发挥好课堂调控作用5、教师要发挥教学中的指导作用五、探究式阅读教学策略的意义1、语文课堂更灵活了2、激发了学生的潜能(1)学生的学习方式开始转变(2)学生的主体地位真止确立(3)学生的语文素质得到提高3、激发了教师的潜能六、探究性阅读教学中存在的问题1、对学生“生成”的

3、调控不足2、对学生所提的问题归类不足3、对学生探究生成的内容调控不足［内容摘要］《义务教育语文课程标准》指出：“要大力倡导自主，合作，探究的学习方式。”而新课程改革的关键也是要“改变过去接受学习的，死记硬背，机械训练的状况”。就是在这种新的教学理念的指导下，将探究性学习引入语文课堂阅读教学，与传统的语文教学模式相结合，形成探究性阅读教学模式。本文就探究性阅读教学从它的产生的背景，相关教学策略及实施，以及在教学中应注意的问题等几个方面来谈一些浅见和思考。［关键词］探究性探究性阅读教学策略1E文阅读教学

4、是中学语文教学的重要内容。长期以來，阅读占整个语文教学课时的2/3—4/5左右。可以说，阅读教学是语文教学的“重头戏”。而在新课程背景卜的语文教学倡导的探究性阅读教学，引导学生在探究的过程中获得感悟，受到熏陶，进而全面提高学生的感受能力，鉴赏水平，以及综合的语文素养，全面提升人文糟神，使Z形成积极的人生态度和止确的价值取向。因此，探究性阅读教学成为基础教育改革的重要课题，也是新课程改革背景下，培养学生独立思考，主动学习，自主探究的重要途径，在语文教学改革发展的进程中，发挥着重大的作用，有着深远的影响

5、。＞探究式阅读教学模式产生的背景1、新课程理念的指导《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“耍逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，捉倡多角度，冇创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，以及〈〈课程标准〉〉指曲“要大力倡导自主，合作，探究的学习方式”。正是在这样的教学理念的指导下，探究性阅读教学在语文教学改革发展进程中，发挥重大作用。2、针对传统语文教学的弊端长时间以来，我们常常追求课堂教学要环环相扣，教师在课前准备整个教学流程，这种流程的设计常常能精确到几分

6、钟，在实际的教学屮教师犹如“导演”，把学生一步一步引入设计好的教学“陷阱”中，一旦发现学生“不领情”，不能进入“陷阱”，就使出浑身招数，生施硬拉地把学生拉到下一个环节，以便完成整个教学流程。课堂教学的评价也往往以教师能否顺利，圆满的完成教案设计的教学任务，教学环节作为评判一堂课是否成功的标准。语文教学形成了“以教师为中心”的教学模式，学生在教学活动屮，并没有主体地位，而是成为被动接受知识的容器。学生“主体”成了陪读的“客体”，教师“主导”变成了课堂的“主宰”。新课程的语文教学就是要破除这种弊端，让学

7、生口主学习，合作探究。3、是“能力型”课堂教学模式的新发展语文教学要突出学科能力。在强调“以学生为木”的前提下，致力于学生潜能开发。突出实践操作，教学节奏快，容量大，当堂预习，当堂作业，有利于提高学生的听、说、读、写能力。可这种教学方式有一个很大的缺陷，那就是预设性太强，容易导致三个方而的问题：(1)教师事先设计的问题不一定符合学生的实际情况；(2)学生不一定对教师设计的问题感兴趣；(3)教师容易在教学中无视学生学习的自主性，按部就班的按事先设计好的程序上课。这就有必要在探究性阅读教学中，更加注重教

8、师的引导下发挥学生的自主性。二、探究式阅读教学的概念界定安德森在他的《教学和教育百科全书》中，认为探究式教学的本质特征：不直接把构成教学口标的有关概念和认知策略告诉学生，取而代之，教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探索，发现冇利开展这种探索的学科内容要索和认知策略。而在语文阅读教学中，探究性阅读就是引导学生在阅读文本时善于发现问题,形成阅读期待，然后引导学生深入到文本之中去研究问题，并为解决问题而去搜集信息和整理材料，在有创意，多角度的阅读屮，在阅读反思和阅读