康城中学地质灾害防治方案和应急预案

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1、康城中学地质灾害防治方案2015年汛期已经来临。根据省政府视频会议要求和县政府、县防汛抗旱指挥部相关工作部署，结合教育系统实际，我校认真做好2015年学校防汛及汛期地质灾害防治工作，特制定以下方案。一、高度重视，切实增强做好学校（幼儿园）防汛及汛期学校地质灾害防治工作的责任感和紧迫感相关预测通报及文件显示，2015年我县降水量较上年度偏大，局部地区降水集中，防洪防汛形势较为严峻，且我县是全省2015年确定的23个地质灾害防治重点县之一，局部区域发生地质灾害的可能性较大，加之我县部分学校地处边山峪口或地势低洼地带，受洪水、地质滑坡、泥石流等威胁较大，

2、为此，我校在思想上充分认识到做好当前校园防汛及学校地质灾害防治工作的极端重要性，增强搞好汛期学校安全工作的责任感和紧迫感。二、重点防范期根据洪涝及地质灾害隐患点多是强降雨引发的特点，地质灾害重点防范期为6月至10月的主汛期。学校要提前做好各方面的准备工作，认真落实洪涝及地质灾害防治各项制度，确保安全渡汛，最大限度地减少地质灾害造成的损失。三、组织机构和工作职责（一）组织机构为确保突发性地质灾害防治工作顺利进行，避免和减少人员伤亡和财产损失，我校建立以校长为组长、以各班主任为成员的洪涝及地质灾害防治工作领导小组，组织、指挥洪涝及地质灾害防灾减灾工作。

3、（二）工作职责洪涝及地质灾害防治直接关系到学生、教师生命和学校财产安全，要“以人为本：本着对学生、教师极端负责的态度，高度重视洪涝及地质灾害防治工作。在地质灾害重点防范期内，应当根据上级地质灾害防治方案，加强地质灾害群测群防工作，加强地质灾害发生的前兆特征的巡回检查，制定地质灾害防治方案和地质灾害应急预案，及时将地质灾害的相关资料发到每一位教师、学生及家长手中，把监测和防治任务落到实处。五、地质灾害防治措施（-x加强汛期地质灾害巡查在汛期，各校要对地质灾害危险点全面巡回检查，发现问题要责成责任单位或责任人抓紧整改措施，并将检查情况、存在问题和处理意

4、见及时上报。1、汛前检查的主要任务是：防灾明白卡、避险明白卡是否发放到位，危险点监测责任人是否明确，观测点布置、观测方法、记录、汇交整理是否合理、兀善，防灾预报制度是否1!全，信息网络是否畅通，应急方案及措施是否得力等。汛期地质灾害危险区域是指在强降雨期间或者之后，突发地质灾害的可能性较大且可能造成人员伤亡或财产损失的居民居住区或学校等区域或地段。其划定标准如下：（1）居住区房前屋后人工开挖的高陡边坡的坡脚或坡肩边缘；（2）居住区房前屋后高陡自然土质斜坡或坡脚；（3）上游汇水面积较大的沟谷及沟口低洼地带；（4）已查明的地质灾害隐患点；（5）其他在汛

5、期易发生地质灾害，可能造成人员伤亡的地带。符合上述标准之一的均应划定为地质灾害危险区域。2、汛期巡查的主要任务是：进入汛期，学校应按照地质灾害防治的有关规定运行，根据地质灾害防治方案所确定的重点防范的地质灾害隐患点，加强监测和灾害发生前兆特征（地声、井水变浑、井水干涸、裂缝扩张等）的巡回检查。对可能出现险情的，应当及时采取应急措施（如疏散人员、转移财产，或采取临时支护处理措施等），同时向镇中心学校报告；接到险情报告后，要及时赶赴现场调查，及时掌握地质灾害危险体的变形发展趋势，调查鉴定险情，提出处理对策措施。3、汛后检查的主要任务是：汛期过后，学校认

6、真检查本辖区内的各地质灾害隐患点情况，根据各地质灾害隐患点稳定情况以及险情是否已消除或得到有效控制，决定是否继续监测，或者搬迁治理，并通知有关监测单位和监测人。（二）速报制度1、地质灾害报告的时间要求（1）发生特大型、大型地质灾害，学校应在15分钟内报告镇防汛办。在处置过程中，应及时报告处置工作进展情况，直到应急处置工作结束。（2）发生中、小型地质灾害，学校在30分钟内报告镇镇防汛办。在处置过程中，应及时报告处置工作进展情况，直到应急处置工作结2、地质灾害报告的内容要求⑴速报报告：应当根据掌握的灾情信息，尽可能详细说明地质灾害发生的时间、地点、地质

7、灾害类型、灾害体的规模、引发因素、发展趋势和受威胁的人员和财产等，提出采取的对策和措施；造成死亡、失踪和受伤人数以及直接经济损失等，成功预报避免人员伤亡和财产损失的数量。（2）应急调查报告：地质灾害应急调查结束后，应当及时提交地质灾害应急调查报告。报告内容包括：①抢险救灾工作；②基本灾情；③地质灾害类型和规模；④地质灾害成灾原因，包括地质条件和引发因素（人为因素和自然因素）；⑤地质灾害发展趋势；⑥已经采取的防范对策、措施；⑦今后的防治工作建议。（三）《防治方案》实施1、加强领导、落实责任。把地质灾害防治工作列入议事日程，谋划好、组织好、落实好。建立

8、和完善监测体系和群测群防网络。2、协调配和、通力合作。在学校的领导下，加强信息交流，及时掌握两情，开展地质灾害预报预警工作