探究植物种子

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1、探究植物种子大同小学顾民一节自然课，让学生理解、掌握抽象的种了规律是难点。在学习探究前，学住己经对种子有了一定的了解，人多知道植物种子在发芽后能重新生长，但不少学生极少参加种植活动，可能没有亲眼目睹过一粒种子的发芽过程，更没有研究过它的内部构造。因此，当学生亲自解剖种了时，好奇心和探究欲会使他们感到无比震惊。“科学学科要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,乂是科学学习的方式”0本着“因材施教”的教学原则，我从教材编排特点和学牛•年龄认知特点入手，设定了两个方而的教学目标，一是：体会科学探究的基本环节一提出问题、获取证据、形成解释、拓展应用。因为科

2、学素养不是一朝一夕养成的，而是要经过长期的训练、体验，所以我在此用了“体会”而不是“学会”；二是：知道种子最重要的部分是胚，胚是有牛•命的。种子的各个部分在萌发过程屮起着不同的作用。了解种子萌发的条件和过程。培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。另外，还为将来学习生物的繁殖，了解植物种了的多样性，进一步掌握植物的生长过程打下基础。探究的意义在于经历。课前，我搜集录像、课件、图片等网上资源和精心准备较人、泡涨后容易解剖的蚕豆、花牛•、黄豆、绿豆、扁豆和玉米种子，根据学牛•实际情况，通过实物展示、解剖操作、多媒体播放等教学手段，进行

3、恰如其分的灵活引导，让学生会使用放大镜细致入微地观察，给学生充分表达、描述的锻炼机会，让学生试着评价，通过对人量事实的归纳來发现种子的构造。在整个过程小，我没有过多讲解，而是以精心准备的问题为导线步步紧逼、层层深入，放手让学生实验、分析、体会，调动全体学生的学习兴趣。一、创设情境，提出问题著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。恰当地运川多媒体以创设学习情境为手段，引发学生学习兴趣，寓教于乐，巧妙地揭示学习目标，引入话题，在较短时间内安定学生情绪，吸引他们注意丿J,调动学习主动性。布魯姆说：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题

4、，让学生学会提问。上课伊始，谈话导入：看到种了，我们就想到了春暖花开的春天。春种一粒粟，秋收万颗了。我们的牛活离不开植物，植物给人白然增添了无穷的牛机与活力。我们來欣赏人自然屮那有趣乂美丽的梢彩画而。播放录像“种子发芽了”“已经长成的参天大树”，“-•粒种子牛长全过程的动価演示”动态地展现出种了从萌发到生长的全过程，使学生获得在生活中难以见到的接近真实肓观的经验和体会，白然会说出白己的感受、发现和问题。种子长成植物的秘密在哪里呢？学生积极思考，但却作不出合理地解释，于是，我因势利导，让我们通过研究种子的构造来揭开这个谜吧。随示让学生在实物展台上展示

5、并说岀自己感兴趣的种了的名字、颜色、人小、形状和味道等，这样可以充分调动学生己有经验和研究兴趣，让学牛在轻松、H主的氛围下，通过白己的努力了解各类种子在外形上的区別。牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。新课标指出：鼓励学牛大胆猜想，対一•个问题的结果作多种假设和预测。课题本身就是一个能激发学生探究兴趣的问题，让学生先预测一下，再让学生带着预测口己去解暗箱,学生的探究投入度自然很高。从外观上看，植物的种了千差万别，但内部结构是怎样的呢？先猜一猜，种子里面有什么?怎样知道猜想正确呢？你想怎么去做这个剥种子的实验呢?剥时耍注意什么?教学生方

6、法不是冃的，学生具有“想出方法进行研究的能力”才是真正的目的。让学生评价方法，体现教师的引导作川和活动的组织作用。让学生讨论实验的注意点，引导学牛学习用铁子解剖种子的方法，在实物展台上边讲解边解剖种子，重点突出两个字“剥”“掰”，形象鲜明、直观，学生一忖了然地掌握了解剖种了的方法，为学生的合作学习和探究活动打下良好的基础，在此体现了教师的主导地位。二、自己动手，观察探究探究一研讨教学法的创建人兰本达教授说过：一节课，如果一半的时间是学生在活动,你是个及格的老师；如果2/3的时间让学生活动，你是个优秀的老师；你要是把时间全部给了学生，你只是儿句话点到

7、而己，最多占1/10,你就是特级老师了。遵循这一思想，我把整堂课的大部分时间留给学生活动，所有知识都是学生口行动手、动脑获取的，我只在里面起牵引作用。本坏节我引导学生进行三项观察。先解剖蚕豆、花牛、黄豆的种子，对照书看清种子各部分的名称，并观察像什么？学生迫不及待地解剖起来，有的用指甲撕，有的用银了剥，还冇的用放大镜观察，我巡视指导，对操作不正确地进行纠正。当学生观察到真实的种了内部时,就会产生一种寻找的欲望。正是由丁•这种欲望的产生,学生往往能够发现平吋没有发现的东西，观察的收获会更大。当他们有了新的发现时，也正是最想表达的时候，我引导学生川实物

8、投彫边解剖边汇报，并给予适当地鼓励、肯定和指导，成为学牛学习的伙伴，课堂始终体现师生互动的气氛，同吋培养学生倾听他人的意见