微型课题结题鉴定表

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1、微型课题结题鉴定表课题编号125YWX-2204申报人姜涛所在单位宝塔区职教中心联系电话13892173988课题名称学生互批作文方法探究课题研究过程与措施对本课题的研究，我分为以下三个阶段逐步进行：准备阶段、实施阶段、总结阶段。下面我就展开的阶段性研究情况作以汇报：（一）准备阶段（2015年1月）1.我认真总结、分析了当前作文互批互改中存在的问题，深入学习了有关课标要求，列出了具体的计划、实施步骤，以便课题的顺利进行。2.我搜集了有关评改方式研究资料，大量阅读了相关文献。3.我学习和关文献资料以后，与有关教

2、师进行交流学习，做好课题研究的准备，制定研究方案。（二）实施阶段（2015年2月——2015年5月）1.理论研究本课题开题后，我认真学习了《屮学语文课程标准》，并研读了有关习作的课程目标及实施建议，还阅读了魏书生《年轻的教育改革家》《语文教学探索》以及《我的作文教学主张》等书籍。力图在明确职高年级习作目标的基础上明确习作评价与修改的目标。根据学生实际情况，我初步拟定了职高年级习作评价与修改的目标:培养学生习作评价与修改的兴趣、习惯和责任感；逐步教给学生欣赏习作中的独特感受和真实情感的方法；使学生能对习作内容是

3、否具体、段落结构是否恰当、语句是否通顺、行款是否正确、书写是否规范整洁等加以鉴赏，并通过修改提高习作质量。1.实践研究我积极投入本课题研究的实践之中，深入探究习作互批课有效教学目标的制定、如何通过习作评改课教给学生修改习作的方法、如何构建富有趣的评改环节、如何及时跟踪反馈学生习作的评改等。（1）按时完成并上交了开题报告。（2）我设计了一份学生对现有作文评价看法的问卷，进行调查，并对结杲做了有效的统计与分析。（3）立足自己的课堂，尝试习作互批课。每次的习作互批课，我都会针对学生们每次习作出现的典型问题确定评改课

4、的教学目标，并根据学生的心理特点精心撰写内容精、形式活的教学设计，如修改符号认识课、审题命题评改课、选材评改课、把内容写具体评改课等等。课后积极反思总结。几个月来，我与同年级组教师一直在不断地学习着、实践着、反思着，在实践屮反思，在反思屮成长，我们在探索屮也获得了成功的体验。（4）及时总结、整理研究资料，初步形成“互批作文课的方法”o课题研究必须随时整理研究资料。在教学实践中，我总结出学生自评互评的方法：学生自评自改（纠正错别字，疏通句子，找出自己的习作亮点）；小组互评互改（互相赏评修改，推荐一至两名优秀作文

5、）；全班交流评改（一人读文，其他同学进行评改）。我还进行阶段性总结，撰写完成课题研究中期报告，并及时上传。在课堂教学实践中，我全面实施并推广习作互批方法，发现问题，及时纠正，不断完善。2.学生变化通过实验，学生习作评改的主动性大大增强，习作兴趣浓厚；在习作过程中，态度端正，责任心增强；在习作评改中，能按照自评一她评一家评一师评几个环节展开，并掌握了一定互批方法，写作能力明显提高，班级佳作层出不穷，学生的自信心越来越强。（三）总结阶段（2015年6月）1・总结实验研究成果，对学生的作文和书面评价进行整理、归纳，

6、编辑学生自己的作文集，全班每人都有自己创编的各具特色的作文集；我统计分析了实验的成效，完成了各种资料的收集、整理，形成可行性结论。2.全面实现课题总体目标，拟定实验报告、论文，申请进行课题成果的鉴定。认真听取指导老师的建议，及时修改。3.整理汇总学生的佳作，同时也汇总优秀的评改建议，对实践成果进行展示，调动学生的积极性。课题研究成果1.通过实验研究，我作为一名语文教师，提高了自身研修能力，理论水平得到了进一步的提高，确立了更加科学的教学观念。课题研究不仅解决了我在教学屮遇到的问题，而且有效地促进了我作为教师的

7、专业成长，提高了教学质量。2.作文互批教学中，我的教学水平得到了提高，初步形成了习作评改流程。课堂上，教师教学角色的转变和学生学习方式的转化，优化了课堂教学模式，促进了学生的全面发展。学生的作文评价方式发生了巨大的变革，从传统的被动接受式，转化为自主合作探究的学习方式。作文评价屮呈现岀了生生互动、师生互动、家校互动的多向交互的亮丽风景。3.学生的习作兴趣、习作积极性被调动起来，参与学生的作文评改能力有了明显的进步，习作速度，篇幅有了明显的提高。全班每人都有自己创编的个人习作集。参加实验以来，我们也汇集了本班精

8、品作文集。学校审核意见负责人签名：年月日县（区）教研室意见负责人签名：年月日学生互批作文方法探究研究报告宝塔区职教中心课题组—、选题背景随着社会的发展，网络已经深入到我们生活的每个角落。他给人们的学习、工作和生活带来了诸多的便利的同时，也带来了许多不利的影响。就拿中学作文教学来说吧，现在学生写作能力普遍下降，具体表现为错字、别字较多，内容空洞无物，胡编乱造，感情苍白无力等，究其原因，主要在于他们缺少