小學語文識字教學探究

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1、小學語文識字教學探究摘要:識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，一直以來，小學教育都沿用”教師講,學生學”的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據課程改革精神，集百傢之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀關鍵詞:小學語文識字教學方法策略識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項

2、重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關註的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢？在此，筆者提出以下拙見，以供同行參一、根據兒童的思維特點，變抽象為具體識字本身是枯燥的,如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛瞭思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，隻有這樣,學生才能樂於識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學生在學前接

3、觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣二、利用多種趣味形式，調動學生學習文字的興趣蘇霍姆林斯基說過「小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據低年級小學生這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中k遊戲識字。小孩子樂於參加遊戲活動，假如教師能將知識融於遊戲之中，讓學生在情趣盎然的遊戲中練習所學知識,蹦蹦跳跳地學習漢字，學生是非常願意

4、接受的，而且也能夠達到事半功倍的效果。比如，我在復習生字這一教學環節中，安排在一節課的最後十五分鐘，讓學生到操場上站成一圈，每位學生發一張生字卡片,請一位學生當老師來念字，念到生字卡片上的字的學生就要蹲下,否則罰該生表演節目。這樣,雖然是學生一節課註意力最不集中的時間，卻調動瞭學生學習的積極性2、歸類識字。歸類識字是根據漢字音、形、義某一方面的特點，把要學的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學生在識字過程中，瞭解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字方法，培養識字能力。比如:在教學“跳、跑”時，我引導學生仔細觀察

5、它們的相同之處，學生通過觀察與比較得岀結論:這兩個字都有足字旁，都跟腳有關系。我進一步發問「看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認識的帶有足字旁的字？”學生說出來後，全班交流。在這個教學環節中，學生不僅加深瞭所教生字的認識，而且還增加瞭學生的識字量，同時，也激發瞭學生課外識字的興趣3、實物識字。對於一些僅從字面上解釋，學生很難理解的名詞,可借助於實物，使學生既理解瞭字義,又激發瞭興趣。比如，在教學“禾”時,我拿瞭一株稻穗,並講解瞭沬”這個字的演變，這樣一講,學生對“禾”留下瞭深刻的印象，課堂上就記住瞭“禾”字4、

6、表演識字。對於動作的詞，可以用動作表演,引導學生仔細涮蘿斑晦倚却画睡卿睦1施就獭详襦酿球，這時，教室裡的氣氛活躍，枯燥乏味的識字教學充滿瞭樂趣5、競賽識字。小學生爭強好勝，樂於競賽。在識字教學中，教師舉行競賽能夠激發學生的學習興趣，學生的識字也將進入最佳狀態。競賽，可以是組與組之間的競賽，也可以是男女生之間的競賽，還可以是個人之間的競賽教育心理學告訴我們:小學生好奇心強，生性好動，有意註意持續的時間相對短。因此，小學語文識字教學應該根據教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法,切忌生搬硬套三、利

7、用多樣的方式，在課外識字識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限瞭。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來,就成瞭他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個過程中，學生動手、動腦、收集、整理，還是一個創造的過程。但是孩子識的字多瞭，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作瞭“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配

8、上相應的圖畫，然後裝進袋裡。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固瞭所學生字。長此下去「識字袋”漸漸重瞭，孩子們的識字量也逐漸增多瞭，知識更加豐富瞭小學《語文課程標準》著眼於識字改革,對識字教學提出瞭更新、更科學的教學目標，這些目標，既積淀瞭我國傳統的識字教學的寶貴經驗，又體現瞭現代教育的最新理念,是我們走進新課程,改革識字教學的新航標,是使用新教材，提高識字教學效率的新途徑。