教师论文：教师专业自我反思教学反思

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1、教师论文：教师的“专业自我”对教学反思的影响研究【中文摘要】进入二十世纪八十年代以来，在针对教师专业发展的研究中，从原先的关注教师的教学理论建构以及教学技能的培训转向了对教师的知识结构、思维模式和教学能力习得的研究。随着基础教育改革的不断深入和教师的专业发展,教学反思越來越受到教育研究和教育实践工作者的重视。多数研究比较注重客观理性因索对教学反思的影响，没有充分考虑到教师反思与其口身发展需求之间的关系。然而，教学反思不仅是理性的认知的过程，更是与情感密切相关的过程,是知情统一的过程。教学反思不仅仅耍提高教师的认知能力，还要注重教师情感智力的养成。反思是与自我的概念紧密相连的，反思是自己的反

2、思，别人是无法强加和替代的，教师自身既是反思的对象,又是反思的承担者。外部的要求通常只会让教师有一时的教学反思行为，如果要求教师形成反思的思维和习惯,那么就必须将来源于外部强加的反思压力转化为内部自觉的反思意识。教师专业自我是教师在职业生活中创造并体现符合口己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识观念、价值体系与教学风格的总和。教师专业自我与教学反思是密切相关的,教学反思不仅需要以理性的认知为基础，同时还要关注情感度的重要作用，达到知情统一・・・【英文摘要】Withthecontinuousdeepeningofbasiceducationreforma

3、ndprofessionaldevelopmentofteachers,moreandmoreeducationalresearcherandeducationistpayattentiontoteachingReflection.Moststudiespaymoreattentiontotheeffectofobjectiveandrationalfactors,notfullytakeintoaccounttherelationshipoftheteacher?sreflectionandtheirneedsofselfdevelopment.However,theteaching-r

4、eflectionisnotonlyaprocessofrationalcognition,andemotioniscloselyrelatedtotheprocess・Itis・・・【关键词】教师专业自我反思教学反思【英文关键词】Teacherprofessional-selfreflectionTeaching-eflection【索购全文】联系aQ1：138113721昌Q2：139938848【冃录】教师的“专业口我”对教学反思的影响研究摘要4-6Abstract6-7第一章绪论11T9一、研究缘起11-13二、文献综述13-17（-）关于教师“专业自我”的已有研究13-14（-）

5、关于教学反思的已有研究14-17三、研究目的和方法17（-）研究目的17（二）研究方法1717-19理论意义17-18（二）实践意义18（三）论文的创新之处18-19第二章教师的专业自我与教学反思的理论探究19-29一、教师专业自我的概念、构成、特征19-24（-）教师专业自我的概念19-21（―）教师专业自我的构成21-23（三）教师专业自我的特征23-24二、教学反思的涵义、构成、特征24-29（-）教学反思的涵义24-26（二）教学反思的构成26-28（三）教学反思的特征28-29笫三章教师的“专业自我”因素对教学反思的影响29-42一、教师专业自我现状29-35（一）教师专业自我认

6、知的现状29-32（二）教师专业自我体验的现状32-34（三）教师专业自我调控的现状34-35二、教师专业自我对教学反思的影响35-42（-）教师专业自我角色认知对教学反思的影响35-37（二）教师专业自我体验对教学反思的彩响37-39（三）教师专业自我调控对教学反思的影响39-42第四章完善教师专业自我，促进教师教学反思的对策思考42-50—、形成正确的专业自我角色认知，拓展教师教学反思的视角42-43（-）树立自我更新的角色认知，加强角色学习42（二）创造支持性的条件，帮助教师成长42-43二、以角色冲突为契机，加强教学反思的深度43-44（一）深化冲突认识，调适角色行为43-44（二

7、）学校和社会要帮助教师缓解角色冲突44三、提升职业境界，增强教师的教学反思意识44-45（—）教师要有一定的专业危机感44（二）做好自身职业生涯发展规划，优化自身的专业生活44-45（三）拓宽教师发展的平台45四、重塑“专业自尊”，提高教学反思的主动性45-46（-）将专业自尊建立在教师自身扎实的专业素质基础上45（二）维护教师的专业自主权利45-46五、提高工作满意度，促进教学反思的积极性46-47(—)调整期望值，建