教学是什么？（教师论文)

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1、教学是什么？我们老师天天在进行教学活动，那教学到底是什么呢？我说你听是教学吗？我写你读是教学吗？我演你看是教学吗？冇人认为，教学是一个成熟的人或冇经验的人冇意识的努力把信息、知识、技能等传递给-个不成熟的、缺乏经验的人的有意识的、精心策划的活动。也有人认为没有真正的科学的教学！教学是第一方通过一定的方法和手段使第二方习得他所希望的某种内容的活动。第一方就是教师，第二方就是学生。教学是认识，教学是实践，教学是交往，教学是价值增值，教学是学习，教学是发展，教学是传递教学是两个主体之间的思想呼唤，教学是两个主体之间的知识交流，教学是两个主体之间的人格尊重，教学是两个主体Z间的友情载体，教学

2、更是两个主体Z间的生命钮带。教学应该是人类得以延继得以进步的重要因素，但它不应该象阴谋家那样是-•种单方面精心策划的什么活动！教学不是机械作业，不是统一生产，教学也不是执行任务、完成计划。教学是一种创造性的心智活动,是一种极具灵活性和随机性的心灵沟通，教学需要融入教师的智慧和悄感，更需耍渗透教师的思想和追求。只有这样，我们的教学才是有个性的，才是有灵气的，才能走得更远。如果我们只是照抄照搬，只是死板模仿，那不是真正意义的教学。教书冇人是老师的神圣使命，也是义不容辞的责任。然而，教学是什么？恐怕很多人不曾认真思考过。教学是不是老师教学牛学的过程？韩愈所说“师者，所以传道授业解惑也”一直

3、为我们所信奉。现在人们奉行“教为主导，学为主体叩勺原则。然而，不论传道授业，述是解惑，述是主导，这里边都隐含着一种观念：老师是权威,学生则处于被传道、被授业、被解惑、被“导”的地位。老师居高临下，而学生则“须仰视才得见覽再加上某些老师唯我（包括课本）独尊，顺我者对逆我者错的教学理念，活生生把学生的仅剩的一点兴趣压得没了踪影。我们总在告诉学生说：兴趣是最好的老师。但现实问题是学生总找不到这位好老师。林语堂先生对学习的理解是“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，养性灵。”这是不是只对学生而言？老师需不需要？如來老师也需要的话，那么教学便不是老师教学仝学的过程。而是师生互学、互动的过程—这才应

4、是教学的实质：教学应当是师生心灵上的对话过程,师生思维火花相互碰撞的过程,是一点火星点燃一堆干柴的过程，是彼此分享対方智慧和知识的过程，是情感上的交流互融的过程，是认知上的沟通过程，是行为上的互相促进的过程。教学应当着眼于创设一种环境，一种氛围，让学生（包括老师）在学习知识的过程屮体验到、感受到、领悟到某种东西。这种东西绝不是老师教岀来的，而是由老师和学生共同创设的氛围中激发出来。它或许是老师的一•句话，一个提问，一个动作，一个微笑，甚至一个赞许的目光；也许是同学的某个见解，某种回答，同学间的某些争论，当然也可能是书上的某篇文章某句话。这个氛用给人的感觉是暖融融的，是轻松的、活泼的、

5、愉快的、和谐的、毫无压抑感的。在这样象围中，任何一个学生（包括老师）都能够从中捕捉到属于自己的某种感受，找到自己不曾体验过的感觉，从中收获到属于口己的果实。这儿没有权威，没有裁判，没有导演，所有的人都是平等的，任何人都可以受到启发，从而加深自己的领悟，分享彼此的知识、思维、智慧和情感，互相促进，共同提高。在这样的环境里，老师是组织者、引导者，这缘于他比这里的其他人更早的学得了某些知识。从菜种意义上讲，他是过來人，他更了解路途上的情况。他有责任将他了解的情况告诉那些即将沿这条路走來的人。但他没有必耍将每一个人巧过去，他只能给其他人指引一下止确的方向，或者提醍人们哪个地方容易绊倒，鼓励摔

6、倒的人自己站起来。在这条路上，所有的人都得靠白己的双脚走路，靠白己的人脑思考。大家可以互相勉励，互相搀扶。但谁也代替不了谁，不管你怎样的关心他、热爱他。在这里，任何一个人对另一个人的关心、爱护都只能化作一股力量激起他自身生命的内在动力，支撑着他不论路怎样难走都能勇敢地走下去。在这样的环境里，每一个人都可以按照口己喜欢的方式走路。没有必要一家人同时冲过终点线，因为每个人的终点并不一致。没有掉队之说，因为在这条路上大家各取所需，你可以冲在前而奔向终点，你也可以走的慢点，熟悉一下路面的情况，或者看一看路边的风景，其至H己寻出一条路來。走在前边的不必歧视走在后面的，走在后面的也不必羡慕前面的

7、，因为人家各有所获。这里不用分数把人区分成三六九等，虽然每个人所得的分数并不相同。这里没冇尖了生、边缘生、差生的划分，尽管所学知识有多有少、能力有高有低。这里所有的是“每个人能尽其天性所能实现其人生的最大完美”。（［英］沛西*能）这里提供一个人人参与，平等对话的氛围，允许每一个人按照口己的个性发展，按照自己的兴趣、爱好去索取自己所需要的东西，从而让每一个人尽力完善自己的思维，完善自己的人格，解读白己的人牛意义，实现白己的人牛价值。教学，更准确的理解是互学，