探索多媒体在小学美术课堂教学中运用

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1、探索多媒体在小学美术课堂教学中运用甘肃省天水市麦积区渭南中小张丽敏内容摘要随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在小学美术课堂教学中的运用，给美术教育活动带来了新的生命力、多媒体教学课件就是是根据教学冃标设计，从而表现特定的教学内容，冇效的将文字、图形、图像、动価、声音相互结合。它特冇的直观、生动、形象、感染力强的特点。不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效的唤起人的兴趣、情绪和思维。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，以美育人。关键词多媒体小学美术教学运用人们认识事物最先都是通过肓观体验，多媒

2、体正好顺应了这个认识规律。而多媒体教学充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多和度、J［观形象地展示于学生面前，计算机辅助教学充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息最不足等问题,扩展了学生的视野,电脑展示的画面色彩丰富，有丰富的动画效果，有牛动的故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起來，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。因此，我认为小学美术课堂教学中利川电脑手段使教师更容易营造美的气氛使学生受到美的感染，给学牛以充分

3、感受美、创造美的机会。能最大限度调动学牛学习的积极性，大人提高课堂教学效率，值得探讨一、运用多媒体激发学牛兴趣、创设美的情境，发展学牛白主学习。教学设计屮首先耍注重激发学牛的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要V”。心理学研究也表明：在课堂上，过分要求学生长时间地集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们思维疲劳和厌烦心理。就更谈不上让学生进行创新思维的训练了。，在美术教学中创设美的情景，激发学生学习兴趣，就显得极为重要。运用多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动逼真的艺术悄景会让学生产生身临其境的感觉，

4、不仅使学习兴趣更浓，也产牛了经验上的积极联想，拓宽了想象空间，思维空间。优美的图片、有趣的动画与愉悦的音响效果，能够将无意注意变成有意注意,变被动7习为主动学习來进行学习的拓展。特别是多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点，能很快吸引他们的注意力，便于教师组织教学，教学效果自然而然就提高了。引起共呜，同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。使得凝固在教材中的i挣态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分地表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的

5、各种积极心理因索，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。女山《东丰农民画》一课，欣赏地方绘画并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，乂没有与教材配套的挂图，耍欣赏并了解广泛的文化情景更是不可能，这吋候计算机就是最好的辅助工具。我将在网上搜来的图片精心分类、编辑、制作。上课吋，学生在优美的音乐的伴随下，在浓厚的文化背景下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用计算机制作的对比图，清楚的展示了东丰农民画的特点，以及作品是怎样表达的思想感情联系

6、在一起进行思考，并展示了作者的创作时代特征，增强了学生的审美意识。在这样的情景屮，学生在边欣赏屮，便进行交流和感悟，感受作者们及丰富的想象力，这种学习是高效的、H主的。二、运用多媒体改变授受局血，增强积极学牛参与激发创新思维增，提高教学效率。在美术教学中，积极思维和大胆想象是创新的起点，创新在于能够激发和体现灵活多向的发散思维、联想和想象。在教学过程屮教师的启发和引导，对激发和丰富学牛的想象有着重耍的作用。运丿IJ现代信息技术将创新精神、创新思维能力、信息技术、现代信息技术有机结合与运用，打破了儿支彩笔、儿张范画、儿件实物的

7、传统教学方式。它能够让学生在课堂上既动脑乂动手眼、耳、口、脑、手，多种感官并丿IJ,这样能最人限度地唤起学生的求知欲,情绪和思绪。对引发学生联想，增强想彖力和想彖的丰富性，激发创新精神具有不町低估的作用。更加有利于创新思维的训练。运用信息技术，教师进行作品创新的引导也变得更为简捷有效。传统的教学，教师要么是做大量的教具，要不就是用口述或板帖的方法，给学生呈现多种创作方法，现代信息技术的运用让这些繁重的教具制作变得简单，特别是图案等绘画内容，而且变化出无穷，学牛在这多种启发下，积累了大量的信息，在创作吋他们的创作不会觉得无从下

8、手，而会思路更加广阔。在《海底世界》小我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作而版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有吋乂反复播放尙群游动，还让潜水员、潜艇等来了局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固冇的形象立