提高课堂教学的有效性的探究

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1、提高课堂教学的有效性的探究提高课堂教学的有效性的探究［摘要］本文根据化学的学科特点，结合笔者的教学体验，详细介绍了如何采取具体的措施提高课堂教学的有效性，有较强的操作性,是提高课堂教学质量的一条新途径。［关键词］素质教育；高效课堂在全面落实素质教育的大背景下，传统的教育理念已经跟不上时代的发展步伐。课时不足与教学内容繁多的矛盾正日益突出，这就需要我们重新审视怎样构建高效的课堂教学，以进一步向课堂四十五分钟要效益。“高效课堂”是指在45分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、弓I起、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。简单

2、说，“高效课堂”就是用尽叮能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。高效课堂是相对与低效、无效课堂而言的。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价的主耍标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成度高。前提是看学生是否愿意学、会

3、不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。按照新课程的理念，结合学生的特点。现将我在探究高效课堂教学设计与实施的一些做法向大家作一简要汇报。在课堂教学中具体的操作可以分为四个环节。1自主学习（约10分钟），教学步骤为：1・1情景引入：上课后，要根据教学内容，设计既扣课题又能使学生精神振奋，产生强烈求知欲望的情景引入。同时把课题板书在黑板上，有效的引入可以激发学生的学习兴趣，唤起强烈的求知欲望。情景引入应该注意以下几点：%1创设情景要适合学生的年龄特点O十多岁的学生一般玩性都比较大。如在学习“氧气”一节时，可以拿一瓶充满氧气的集气瓶问学生

4、：瓶里是什么气体？我们怎么來知道是不是氧气呢？然后让学生演示用带火星的木条伸入，发现木条复燃。从而激发学生探究氧气性质的兴趣。%1创设情景要紧密联系生活。因为很多化学知识都可以解释一些学生以前不理解的生活现象。而和自己身边密切相关的知识往往就是学生最感兴趣的东西。如结合问题牛奶三聚氧胺化学式的“C3II6N6”,就可讲解物质元素组成、微观构成等方面的知识。%1创设情景要展现化学的美。如“二氧化碳”的情景引入，就有一首顺口溜：它为炎炎夏口带来了凉爽，它奋不顾身地扑向烈火，它给大地带來了勃勃生机。学生顿吋像置身于一个美妙的诗歌世界，于是就会有

5、了想知道“它”是谁？为什么有那么大的本事？自主学习要求每个学生都能独立思考，作为教师要站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛，让学生以自己喜欢的方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，使他们主动地学习更多的化学知识。1.2出示学习目标：让学生知道在木节课学习哪些内容，哪些是需要了解的，哪些知识要理解、掌握的，以便有重点的去自学。1・3根据学习目标，教师组织学生阅读教材。第一步，学生读书或看书（自主学习）注意以下问题：①学生口学时教师以不干扰学生口学为原则，不说闲话。②要重视组织教学。在学生开始自学吋，教师要关注

6、每位学生，确保每一个学生都能按老师的要求专注地自学。如果有学生遇到困难举手求助，老师要马上给以帮助，当然，不能干扰其他学生学习。③全面了解学情，了解学生自学进度及所存在的问题，为下一步的检测和释疑做好准备。④自学时间要充分。第二步，检测自学效果。（围绕自学内容设题）注意以下问题：①“检测”就是搞“学情”调查。②检测的目的是了解学情，发现问题。③检测的目的、作用主要有两个：一是了解学生对双基的理解和掌握情况；二是了解学生是不是真正看懂了例题,会不会作类似的题；④检测题以“双基”为主，题量不宜过大；⑤指导学生在教学稿“困惑与质疑”一栏的空白处

7、，用精简语言标注困惑的问题，以便交流解惑。2合作交流（约5分钟）操作步骤为：教师组织各小组学牛:，对自学中提出的问题或对教师整合的探究题进行合作学习，合作可分为两步：一是讨论，二是更正。学生合作学习的方式有：同桌讨论、小组探讨和全班交流三种。难度小的同桌讨论，会的教不会的，难度较大的问题组织小组探讨，小组不能解决的问题，再组织全班或师生一起探讨。更正：让中等生、优秀生给后进生的错题进行更止，同桌对改，小组达成共识。注意以下问题：①交流的问题要清楚，任务要明确，避免流丁形式。②教师参与讨论，引导学生各抒己见，让学生自己得出结论，教师补充，并

8、及时把结论板书出来，让学生当堂记忆，加深对所学知识的理解，最终具有运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。③必须是独立完成基础上进行，充分发挥学生自学能力和互助精神，要把解决问题的主动权真正还