提问策略在体育课堂教学中的应用

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1、提问策略在体育课堂教学中的应用【摘要】目前中学体育教学中，学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习，学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高，不需要提问、质疑、思考，因此对动作技术的掌握带來一定的困难，从而导致学生喜欢体育而不喜欢体冇课的现象产生。新课程标准告诉我们：要以学牛的发展为本，必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征，才能构建具有时代特征的学习平台，才能激发学生内在的学习动力。为此，笔者对体育课堂教学小的提问进行了尝试与探讨。【关键词】课堂教学体厅提问策略1通过提问为传授新知识打好基础每次讲（学）新动作前，教师

2、应抽出一定时间，提问以前学过的且与新学动作技术有联系的问题。这样，教师可以根据学生冋答问题的情况有针对性地进行讲解示范，既复习巩固了已学知识，又引出了新课的动作概念，再进一步阐明，从而为学牛进一步学习拿握新的动作技术打下了基础。因此，课前教师要深入钻研教材，精心设计提问，对于那些理解不透的重点、难以攻破的难点，似是而非的疑点，相互联系的节点，精心设计儿个关键性的问题，并H使这些问题环环紧扣，层层递进，真正起到承前启后的作用。例如：初学鱼跃前滚翻时，应在因身前滚翻动作熟练掌握后，再练习远撐前滚翻，然后引出鱼跃前滚翻动作。学习新动作时耍不断地提

3、岀问题，分析动作要领是什么？区别在那儿？各有什么特点？如何保护与帮助等。提问时，如果笫一个学生回答得不完整，或者有错谋，教师应不忙作解答,可再提问一两名学生。这样可加深学生对问题的思考，引导学生积极地思维，加深学生对动作要领的理解，从而更好更快地领会、掌握新动作。2通过提问了解学生寧握动作要领的程度教师在课堂上，应不断观察和了解学牛学握动作技术（知识）的程度，来检査口己教学的效果。这虽然可以从学生的面部表情和完成动作技术的质量上作出判断，但往往还不全面，若能提出一两个问题，找几个理解程度不等的学生来回答，更能全面地检测口己的教学效果。例如：

4、前滚翻分腿起动作耍领是什么，应注意哪几点等。这样，既nJ以了解学牛对所学动作的理解、掌握的程度，又nJ以针対学牛存在的问题及时改进教学方法。从我的实践情况看，经常进行课堂提问，学牛在课堂上掌握的动作质暈就髙，记得也较牢。3通过提问复习和巩固教学重难点在体育课中，教师提问教学的重点难点，不仅可以调动学牛思维的积极性，同时还可以加深学生的记忆，在学生的脑了里打下深深的烙印。所提的问题，教师在编写教案时就应认真地考虑，应突出学生掌握技术动作时的薄弱坏节，并且耍因人阳界，因材施教，把较多的时间和精力用在重点内容上，使提出的问题真正能起到复习和巩固重

5、点内容的作用。为此，教师在教学过程中讲解动作的用词耍重点难点突出，确切精炼，通俗易懂，熟练的运用动作术语和口诀，既使学生易懂易记，又有利于学牛领会动作要领。例如，教师在讲解排球垫球的手臂动作时，简练地用“压腕”、“提肩”四个字來强调手臂动作要求，既简单形象乂易记。当然简练也要注意讲解的完整性和系统性，不能顾此失彼。4通过提问吸引学生听课的注意力在体育课教学过程中，教师要针对学牛的心理状态有目的地提问。学牛心理状态大致可分为两种情况：一种是：随着课堂教学的推进，学生和力集中，思维活跃，对问题已产生兴趣。这时教师应采取“抛砖引玉”的方法提问，让

6、学生口C回答思考的问题。如前滚翻动作，教师可以用圆和方的滚动作比喻进行启发，让学生通过分析比较得出圆的滚动快乂容易而方的不易滚动的原理，使学生从形象的比喻中得到启发，加深对前滚翻低头、收腹、团身动作要领的理解。另一种是：课堂纪律松懈，部分学生注意力不集小、精力分散或对问题不感兴趣。这吋应釆取“问答式”的提问，用一些难以回答或容易疏忽的问题讣学牛（尤其对精力分散的学牛）思考、回答，这样可促使大家对问题产生兴趣，收到吸引学生听课注意力的效果。5通过提问激发学生求知欲体育教学实践使我认识到：每当一个学生对某种学习产生浓郁的兴趣时，他总是积极主动，

7、而且心情舒畅、愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。因而，有兴趣的学习，丰富多彩的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，而FL所学习和应该掌握的知识、技术、技能往往是牢固的。比如出径课一般来说学生兴趣不大，特别是屮长跑课，不少学生有畏惧心理。为了引起学生的兴趣，教师提出问题：为什么t跑后肌肉有酸痛的现象？为什么会出现极点？出现极点片如何消除它？学生很想知道其中的道理，这便引发了学生求知的欲望，利于消除学生的恐惧心理，而R还会使学生止确理解中长跑运动过程中的生理反应现象，加深了学生对中长跑运动在预防心血管系统疾病方面所起的作川的认识，对

8、课堂教学起到了良好的促进作川。6通过提问启发学牛枳极思维冇目的、有针对性地向学生提出冇真正价值的共性问题，可以使学生展开积极的思维，这不仅能活跃课堂气氛，完成教学计划，更重要的是