提升专业素养

《提升专业素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提升专业素养，做一名优秀园丁《中国教育改革和发展纲要》指出：谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。这是一个新时代对于教育提出的呼唤，同时也对教育活动的具体实施者教师提出了更高的要求。每一个教师都面临着一个新的“角色学习”、“角色规范”、“角色适应”和“角色创造”的问题。而作为•名从事基础学科建设的小学语文教育工作者，在大力倡导新课改的今天，不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。我们不得不思考一个问题：具备什么样素养的小学语文

2、教师才是一名合格的小学语文教师？才能成为教育研究，教育实践，教育创新和需要不断发展的优秀园丁？新课程标准对语文教师能力素养要求不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、止确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新要求的特殊能力。一、独立理解教材与处理教材。独立理解教材与处理教材的能力是小学语文教师最重要的一项教学能力。理解教材的能力要求，首先是“正确”，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次是“深入”，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文

3、章写了什么，还要深层次地进而清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求首先是“合理”，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。其次是“巧妙”，教学突破选择得巧妙，小高潮设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意，听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项

4、基木任务，作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成口己的教学特色和教学风格。二、选择和运用小学语文教学模式的能力。小学语文教学模式是广人小学语文教师长期教育实践经验的总结和优选出来的，并经过一定理论的概括，加T而形成的具有独特的结构，阶段和程序的施教形式或样式。小学语文教师应具有选择和运用“听话和说话”、“写字”、“直接教学”、“合作学习与激发动机”、“阅读教学”等模式的能力，以提高教学效率。而新课程标准特别注重学生

5、人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。这就要求语文教师自身应具备扎实的语言文学常识、深厚的教育专业知识和先进的语文教育理念。只有这样，才能从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。三、口头表达与书面表达能力。口头表达与书面表达能力，夜是小学语文教师一项基木的内功。语言表达能力，含有声语、文字和态势语三种。声语的结构，从横向看包括

6、讲述、描述、复述、讲解、讲读、讲演、谈话、提问，答问、讨论、辩论等各种方式的讲话能力。从纵向看包括准确地运用普通话教学的能力，根据不同的场合选择不同语体和曰气，釆用几化语文来表情达意的能力;在课堂教学中能借助语言的情感力量，富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，启迪学生的心智，点亮学生的心灵。“态势语”的结构，从交际方式上看,主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分,有声的则是一种“类语言”，并无固定的语义。作为一种教学语言,态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来情意表达。小学教师应该自觉

7、地加强教态的修养，以落落人方，优美高雅的体态语言，来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。实践证明，“亲其师”，才能“信其道”，“信其道”才能“亲其教”。学生只有在亲其师的氛围中教学效果才会达到理想的境界。在语文教学过程中，善用幽默能消除师生间的隔阂，使人相处得更融洽，使彼此的关系更和谐。课堂上，教师如果能运用幽默的话语，委婉的提醒,既不伤害学生的自尊心，也会达到批评的目的。德国著名学者海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”很多教学实践已证实了这一理论。譬如上课时，由于小学生

8、意志力不强，注意力极易分散，容易造成精神疲劳，课上不了多久，总会有学生违反纪律或坐着人在心不在。这吋候，如果教师还是像以前那样训斥、数落学生一翻，下半节课就没法进入状态，只得等下课到办公室喘气。随着新课改的实施，教师的教育观念的改变，教学语言都发生了变化，机智而轻松地幽默一下，却收到了意想不到的教学效果。可以说幽默的语言是教师批评学生时的润滑剂。例如：有一位教师在看到有学生伏在课桌上打瞌睡。他就停止