文章不厌百回改，写作，从修改做起-——作文评改指导课教学设计

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1、文章不厌百冋改，写作，从修改做起作文评改指导课教学设计内黄县梁庄一中李红玲教学冃标：1,明确作文评改十则标准的具体内容。2,提高作文修改能力，培养写作兴趣。课时安排：2课时教学过程:一，谈话导入：同学们：我们从小学三年级开始学写作文，到现在的七年级,犬家写作文的经历已四年的时间了吧？按照习惯的做法，我们写好的作文均是由老师亲自批改的。由于学生太多，老师不能当面一一批改，只能在办公室里对着大家的作文本一一修改。由于受时间限制，改好乂不能及时的反馈给你们，总是到了写作课上才发给同学们，这样以来，同学们对自己写的作文印彖早已模糊，老师的批改不见成效。大

2、家说是不是这种情况呢？（同学们表示同意）我们门己想不想学习修改作文呀！其实，能写出一篇好文章是一个人语文能力的体现，但如果会修改作文，更能显示出我们的语文能力。文章不厌百冋改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次。马克思宁肯把口己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留于身后。福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。一天，莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜，看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行，其余九行都是空白，很是不解。福楼拜笑了笑说：“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写

3、一行，其余九行是留着修改用的。”著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了门己的方法，而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准，在他的指导下，学生对如何批改作文目标清楚，心屮有数。有了这套标准，学生学会了修改自己的作文，也学会了修改别人的作文，同时也捉高的自己的写作能力。真是一举三得。所以，今天我们也来学习一下名家的作文批改方法。（谈话式的导入，一下子贴近了学生的心，也说出了学生的心声，又举名人修改文章的事例，激发了学生改作文的兴趣。）课件出示魏书生老师的作文评改标准十则：魏书生批改作文十条标准魏老师说：“怎样批改作文？我从易到难，列出十条要

4、求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。"以下10个方面，毎个方面给5分，一篇作文满分为50分。1.格式是否正确刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文吋只写一条关于格式的批语。批作文的吋候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文木，打开作文一看，格式没错，便拿岀红笔，写上批语：1・格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。2.

5、卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指岀卷面不整洁吋，下次自己写作文也注意卷面了。3•错别字儿个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后而写上止字。有的粗心的同学错字挑不出來，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一•百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改Z后，我述要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学

6、也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扌111分，最多扌II5分。10个以上也不再多扌II,但要一一给予指正。4.有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下而划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。5.标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，冇五处扣五分，超过五处，不再多扣。（以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一•条一•条地增加新

7、的要求。）6.看文章的屮心是否鲜明、集屮这两点在作文指导时，就具休举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三,就能批得符合实际。7.看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具冇典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的捉高，才捉出选材具冇典型性的耍求。&就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。9.看表达方式主要看其是否符合文章

8、体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此Z外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，