构建以职业生涯规划指导为核心的高职生全程化就业指导模式

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1、构建以职业生涯规划指导为核心的高职生全程化就业指导模式构建以职业生涯规划指导为核心的高职生全程化就业指导模式摘要：随着高等职业学校毕业生就业压力的增大，高职生就业质量和就业率有待提高。针对就业指导工作存在“重阶段”而“轻过程”、就业指导人员专业素质不高、就业指导缺乏实践性、就业指导课程建设落后、严重缺乏对学生的职业生涯规划指导的现状，分析了存在的问题及原因，构建了以职业生涯规划指导为核心的全程化就业指导模式，同时提出了实施全程化就业指导的对策。关键词：高职生；就业指导；职业生涯规划指导；全程化高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，国家明确地将高职教育定位于以就业为导向的教育。目前，高职

2、院校面对激烈的市场竞争，原有的就业指导工作模式已无法适应，必须客观分析当前毕业生就业指导和职业生涯规划指导中存在的问题及原因，引进全程化就业指导观念，探索新的就业指导模式，构建科学的全程化工作体系。一、当前高职院校就业指导现状目前，我国高职院校就业指导存在“短期促销”的就业指导模式,主耍表现在：一是从就业指导的主体来看，力量明显不足，素质不高。一方面，多数高等学校没有按照教育部有关文件的要求，每500名毕业生配备1名专职就业指导人员，大多数高职院校在院系还没有设立专职就业指导人员；另一方面，多数就业指导人员没有经过严格的培训和专业训练，就业指导水平和能力明显不足。二是从就业指导的机构设置现

3、状看，大多数高职院校的就业指导机构是挂靠在学校的其他部门，以招生就业办公室设置为多。只有少数学校设立了独立的机构如“就业指导中心”。三是从就业指导的内容來看，过于狭窄。现有的就业指导内容局限在择业指导方面，仅限于分析就业形势、收集就业信息、传授求职技巧、指导学生如何写自荐书、如何应对面试等,没有从职业价值观、职业能力、综合素质、择业心理等方面进行全方位教育和指导。四是从就业指导的对象来看，绝大部分高职院校就业指导丁作安排在高年级，大多数学校主要针对毕业年级，在低年级开展就业指导与职业生涯规划的较少。五是从就业指导的目标來看，由于受实用主义教育目的观的影响,现阶段的就业指导仍然停留在柏森斯式

4、的“就业安置”阶段，仅仅满足于帮助学生能找到一份工作，找到一个工作岗位，至于这份工作、这个工作岗位对学生來讲是否合适，是否感兴趣，是否做到人尽其才、人尽其用，最大限度地调动学生的积极性、主动性，是否能发挥学生的潜能，我们的就业指导人员则没有给了更多的关注，更没有作为就业指导的冃标来追求。六是从就业指导的途径看，目前大多数高职院校的职业指导主要集中于行政事务的处理和就业流程的咨询，而有特色的职业规划服务比较少。从调查数据看，现阶段职业指导讲座与课程教学成为就业指导最普遍的两种途径。有近2/3的高职院开设了就业指导课，列为必修课的近1/3,大多为选修课；还有1/3的学校没有开设就业指二、高职生

5、职业生涯规划现状分析在高校扩招后的近儿年，大学生尤其是高职学生的就业压力FI益增大，缺乏职业生涯规划的就业指导已显现弊端。高职学牛的职业生涯规划辅导没有全面深入地展开，大多停留在就业指导的层面上，许多学生对学院提供的人才与职业发展服务不了解，对自己的职业前景很茫然。因此高职院校的职业生涯规划辅导还是很不完善的，也难以得到高职学生很高的满意度。这种不完善主要表现在以下几个方面:(-)学生对职业生涯规划存在着强烈的渴望，但同吋乂对它感到陌生。有不少同学认为职业生涯规划就是就业指导，更多的同学认为心理测验与职业生涯规划无关。（二）高职学生对口身职业生涯发展潜力的认识模糊。由于不能清晰评估自我和分

6、析环境，造成了对自身职业生涯发展潜力的认识模糊。（三）职业生涯规划方面的知识來源途径较少。高职院校把培养合格的职业人作为口己的办学冃标，与普通大学相比其职业色彩更加浓郁。大多数高职院校对学生的就业非常关注，千方百计要提高就业率。因此，高职院校往往会提供相应的人才与职业发展服务，但很多院校仅仅停留在对学生的就业给予一定帮助，比如联系实习或工作单位等,缺少对学生的就业指导、职业指导，更缺少职业生涯规划教育。很多高职院校的就业网络中儿乎没有职业生涯规划方面的知识。（四）学校缺乏职业&涯规划的专业队伍。在我国高校就业指导部门中，具有职业生涯规划专业知识的工作人员普遍缺乏，在具体的工作中，相关从业人

7、员对于如何开展职业生涯规划缺乏全面的认识。除了在软件方面存在不足外，在相关的硬件方面也同样存在问题：缺乏模拟场地、没有专门的职业生涯规划的咨询机构等。三、以职业生涯规划指导为核心构建全程化就业指导模式从内容上来讲，全程化就业指导是由心理健康指导、职业牛涯设计指导、学业指导、择业指导、创业指导和升学指导等方面构成的完整体系。①职业生涯设计指导。职业牛涯设计是在对就业环境、就业形势以及自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商