浅谈充满活力的作文-

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1、浅谈充满活力的作文“大学语文论文浅谈充满活力的作文_。李静李百林(内蒙古赤峰第十一中学，内蒙古赤峰024000)中图分类号：H193.6文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)03-0139-01〃写作文真难!“这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？笔者认为应从培养学生的写作兴趣入手，兴趣不是生来就有的，需要教师运用科学、有效地教学方法指导学生在学习过程中逐渐培养,笔者曾从以下几个方面做过尝试,效果较好。—、快乐读书，汲取营养首先得让学生领略到阅读的乐趣。这就要帮助学生建立愉悦的阅读

2、经验，在轻松愉悦的环境中，人们总是更容易享受到阅读的乐趣。其次是要有一定数量的书让孩子自主选择。第三是注意学生的阅读经历，帮助学生建立读书笔记。读书笔记可以用比较简单的式样:在什么时间与地点读过什么书，有何收获。非常重要的是这份读书笔记的保存与延用。第四是在讲故事与听故事当中汲取营养。-部分学生总是不愿意阅读的,这时,给他们讲故事——学生总是喜欢听故事的,以此来吸引他们去阅读。当然，也可以用讲故事的方式让学生喜欢上阅读。第五是举行读书会。针对学生感兴趣的某一位作家或某一类作品，举行一个专题读书会。第六是举行讨论会。可以与学生一起讨论故事的情节、人物形象、作者等

3、。第七是借书给学生看，并且和他探讨关于这本书的相关内容作为教师，平常上好阅读课，交给学生阅读的方法，学生自然会运用到自己的阅读实践当中去的!课外阅读时先让学生们自由自在地去读喜欢的书，读完后,师生再共读,然后一起交流,老师在潜移默化中引导孩子汲取写作营养。二、表演生活，激发想象四毛背着书包,拎着试卷灰心丧气地走在路上,—边走，一边嘀咕：〃真倒霉,这次我可要吃竹笋肉丝啦!我该怎么办呢……"突然，四毛摔了一个大跟头,试卷也随着他躺在地上。〃咦，66变99了。我何不就倒拿试卷，回家蒙混过关呢？”四毛看着倒着的试卷高兴地想着。只见他老爸的脸由晴转阴，继而是乌云密布，大

4、吼一声：〃你这小子，敢耍老子”你给我跪下。〃说着操起鸡毛扌单子就要往四毛身上打。说时迟,那时快,坐在一旁的奶奶忙上前挡住，心疼地说：〃你可别动真格，伤了骨头可怎么办……“以上是在看图作文时学生写的片段。上课时”我就让学生先把图看明白,再引导学生根据自己的生活经验推前想后，进行创造性地表演。学生参与的热情非常高涨，有的演爱耍小聪明的四毛，有的演带着一脸怒气的老师，更有甚者演拿着鸡毛扌单子的爸爸……通过学生们个性化的表演，他们思如潮涌，写起来洋洋洒洒一大篇。生活搬到讲台上来表演,与〃再现生活〃相比，增加了想象的空间，展现的是概括性的真实，更集中,更形象，是学生对已

5、有生活经验的提炼与升华,为学生自主观察生活做一个很好的铺垫。表演生活要很好地把握原始生活与创作生活的关系,注意调动学生的参与意识,完成对生活的高度概括。〃表演生活〃要求做到〃形真〃〃意切〃。〃形真〃”指表演既要表现真实的生活,但又是生活的概括,追求的是形式的“真〃。就像戏剧中的一面战旗代表千军万马。〃意切〃就是表演的内容必须反映生活的本质z切中生活的要点z特别是切中学生生活的要义，能促进学生深入思考，提高认识水平。〃表演生活〃同样要求重视学生的积极参与。剧本可由学生设计，角色也由学生扮演，评价当然也让学生完成，教师只当导演。三、相互评改，共同提高《语文课程标准

6、》指出：〃重视弓I导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。〃在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、等多种形式。常用的一种是集体批改,老师和全体学生参与”老师可以了解在评改中学生存在的问题、困难，能及时地给予指导，学生知道修改作文可能从哪些方面进行,从而提高自改的水平。另一种是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读,看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出”最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学

7、生改到好的作文时，可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。这样一来既锻炼了学生写作能力也锻炼了学生的口语表达能力，使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。四、珍惜成功”适时激励在教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足;对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生

8、浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑岀