浅谈低年段小练笔设计

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1、浅谈低年段小练笔设计常州博爱小学马月留心体察周围生活，描摹真实叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，老师首先应该指导学生尽情地投入生活，让学生深入生活、体察生活，在生活中积累素材、开掘心智。对于低年级的小朋友来说，更应该充分调动他们的主动性，有意识地亲近生活、留意生活，在生活中观察、聆听，让阳光、快乐、泪水……都呈现在他们的面前，感受到语文无处不在，时时事事都可以写成文。例如，曾经引导孩了观察“校门口的早晨”。看一看，每天清晨,校门口是一番怎样的

2、热闹景象，家长、孩子、老师和“红领巾服务队”都有怎样的表现;听一听，孩子和老师是怎样相互问候的，孩子和家长Z间有什么样的对话，等等。让孩子用一个星期的时间去观察，去记录。当以“校门口的早晨”为题，进行练笔时，学生笔下的一个个场景真实可感：小汽车的“嘟嘟”声，自行车的“叮铃铃”，“红领巾服务队”的问候声，在校门口交织成一曲快乐的交响乐；奶奶不放心地看着孙子背影，直到他走进教室，看不见了才离开；而妈妈总是会唠唠叨叨地嘱咐孩子：“上课要认真听讲，不要调皮。”“知道啦！知道啦！”一句句对话真切鲜活。可见，只耍我们用

3、心引导，充分调动孩子们的各种感官，让其用心留意生活，体察生活，在小练笔时就“有话要说，有情要抒”。又如，课间十分钟每天交织在孩子们的校园生活中，这短暂的时光，是快乐的，是有趣的，是悠闲的……可以喧闹，可以安静，可以充满欢笑，可以赌气争吵……让孩了提起笔写写“课间I•分钟”，儿乎每个孩子都能写出属于自己的“十分钟”：“我把琏子踢得高高的，它就像一只五彩斑斓的蝴蝶上下翻飞，伙伴们都在夸我踢得又多又快，听了心里喜滋滋的。”“我和好朋友们，玩起了'老鹰捉小鸡'的游戏，那只'老鹰'可真厉害，把我们都捉住了呢！我坐在教

4、室里安静地看着书，一直跑来跑去的XXX终于被值曰老师逮住了，我忍不住偷笑起来。”……作文的教学的目的就是要通过作文将孩子观察生活的独特性表达出来，使他们的个性自由挥洒，使他们的自我创造得到张扬和认同，那么，从小练笔开始就要珍视独特个人感受的真实表达。二、充分挖掘手中教材，链接文本缺少素材是许多孩子练笔时最为头痛的事，要解决这一问题。需要我们从各方面拓展练笔空间，而从作文的角度对课文进行深度开发则是其中一个重要的方向。为了丰富练笔内容，帮助学生在读写之间实现“无缝链接”，小练笔的设计从文本出发，或模仿，或补白

5、，或改编……引导学生从阅读“内容”走向“文本的语言”。巩固语言的训练就是对作者遣词造句、谋篇布局等的理解，而文本就是学生学习语言的例子，是学习遣词造句、谋篇布局的例子，这里面有丰富的可供学生学习运用语言的方法技巧。因此，学生要学语言、用语言，首先就需善用这些范文。《蚕姑娘》一课用生动形象的语言描绘了蚕生长的全过程，在教完这一课后，教者让学生试着以“我是一只蚕姑娘”为开头，介绍一下“我”的生长过程，在写的时候要求把蚕的变化写得准确、清晰，有能力的同学还可加上自己的想象,让写话更加生动。通过这种转换人称的仿写，

6、指导学生去积极地学习运用文本语言，加深对文本写作方法的理解，学会搭建文本的结构。在我们的教材中，许多课文都图文并茂，而往往图上的内容在文本屮的表述不多，运用小练笔给图配文，给静止的画面增添动感，让学生从静中看到动，由有限的画面想象无限的画外，感受画中情，听到画外音。这也是培养观察力、想象力、表达力的有效途径。《刀亮湾》一课不但语言优美，课文所配插图也十分生动，教师在教学过程中，在引领学生进行文句的深入品读之后，启发学生细致观察并写话:瞧，这弯弯的月牙河是鱼儿们的天堂，一群群鱼儿在清清的河水里快乐地游来游去，

7、它们会在水里做些什么呢？说些什么？根据低年段的学情特点，教师提供给学生两个句式“有的……有的”和“时而……时而”，先说一说，再写一写。在这一小练笔中，学生写到：“月牙儿一样的小河里住着一群快乐的小鱼儿。它们有的你追我赶，好像在比赛跑步；有的三五成群，翩翩起舞；还有的东瞧瞧，西望望，仿佛在寻觅美食。”还有的学生这样写：“一群群鱼儿无忧无虑地生活在清澈的月亮河中。它们时而在水中尽情地吐着泡泡，比赛谁吐得又大又圆;时而从水下探出小脑袋，欣赏月亮湾那迷人的景色，嘴巴一张一合，仿佛在说：'这儿可真是一个山清水秀的好地

8、方啊！“由于有了学习文本时所创设的美丽情境，学生有了思维活动的凭借，乐于观察，张开想象的翅膀，仿佛化作一尾尾快乐无比的小鱼，思如潮涌。三、适时捕捉课外资源，抒写真情在“取消书面作业，展开大量课外阅读”的背景下，学生拥有了充分的机会接触各种各样的课外书籍，对于低年段的学生来说，图画书是最能吸引孩子的，就像书中的彩虹，呈现给孩子美丽的色彩和画面，虽然叙述简单，文字不多，却正巧为读者留下想象的空间，创作出来的书是一部分