浅谈如何改进教学引导提高教学的实效

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1、浅谈如何改进教学引导提高教学的实效（一）创设情境，引导学生主动探究，提高课堂教学实效性。1.精心导入，创设问题情境。苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”要想激发学生探究的兴趣和求知的欲望，提出由价值的探究问题，就应利用多种方法创设情境引入新课，为学牛的积极思维创造条件。六年级《黄土高原》一课吋，我便根据前几课的学习规律，利用录像创设情境启发学生质疑，首先我播放了一段“黄土高原水土流失现状”的录像，然后启发学生，面对着昔日文明发源地，今天的黄土分布区，你最想了解些什么？学生被这生动的画面所震撼，争先恐后的发言，“我想知道黄土高原的成因？

2、我想了解黄土高原到底有多大？”“我想了解黄土高原的位置和他的高度？”在学牛各抒己见的质疑后，教师在帮助学生归纳整理，筛选探究问题，因为是自己提出的问题，学生表现出更关注、更感兴趣。当然效果也就更突岀。2.设计问题，创设活动情境探究性学习强调的是学生探究的过程，而不是探究的结果或水平。知识固然重要,但掌握获得知识的过程和方法更为重要。这个探究活动应是学牛喜闻乐见的、饶有兴趣的，因而教师对于探究问题的设计也应是别具匠心，以达到学生积极主动地参与，实现润物细无声的教学效果。教学《南极与北极地区》一课，为了引导学生了解因纽特人独特的生活状况和南极地区资源丰富时，我创设一个

3、“极地考察”的活动情景，为了营造考察氛围，我重点在问题设计上下功夫，问题设计突岀探究性与趣味性，以此激发学生自主探究的兴趣。女口：具体的考察任务是：南极：（1）作为考察队员，你去往南极考察会选择什么时候，住在哪里，为什么？（2）调查南极为什么会吸引这么多国家前去考察？北极：走访北极的居民一一格陵兰岛北部的一户因纽特人家，了解他们衣食住行有什么特点？为什么会有这样的特点？在学生接受任务时的积极与讨论问题时的投入屮，我相信这次的“考察活动”一定是收获颇丰的。3.模拟生活，创设体验情境。模拟教学就是由教师创设情境，使学牛在模拟的社会场景中去运用和巩固所学的社会知识，培养

4、他们运用知识进行自主探究的能力，并使学生获得一定的社会情感体验。如在讲《欧洲西部》一课时，我为学生模拟了一次过圣诞节的场景，利用板报设计、播放圣诞快乐的歌曲，烘托一种节日的气氛，使学生在这气氛中通过品圣诞大餐、设计圣诞旅游计划等体验活动，来了解西欧各国交往密切、工业发达、习俗各异等特点。（-）指导方法，使学生学会探究，提高课堂教学实效性。在探究学习屮学生的自主性固然重要，但受年龄的限制，小学生在探究屮极易感觉不知所措，容易造成无效的学习，因此在学生的探究活动中教师的适时、适度的指导则有着举足轻重的作用，其中最重要的当属方法上的指导。六年级科学《南极与北极地区》一课

5、，涉及到了两个地区，因此我设计了“比较分析”的探究方法，并指导学生由浅入深地进行探究学习。上课伊始，我借助课件演示，帮助学生了解南极与北极地区的地理位置、地形特点，为接下来的比较分析提供必要的知识积淀，并且引导学生猜想两地的气候特点，目的是将南极与北极两地比较来看，初步发现两地的气候都有着寒冷的和同之处，同时分析出原因在于两地同属于寒带的特点。为学生比较分析的探究活动提供了一个很好的示范，也为接下来的探究活动的进行奠定了基础。小学生有着极强的模仿力，在前面方法的指导下，接下来的探究活动进行得较为顺利了。为了让学生进一步认识南极与北极地区的独特的位置与地形特点，我引

6、导学生借助收集来的有关资料，比较两地有哪些相同与不同的地方，并分析为什么有这样的现象？学生们虽不同专业人士那样得岀科学的定论，但是由于方法得当，他们在探究过程中所获得的知识足以让人欣喜。他们不仅发现了北极有人居住而南极没有、北极的动植物资源比南极要丰富等等不同之处，还发现南极与北极也存在有许多相同Z处，如两地都有极昼极夜现彖，都常会出现极光等。并通过对以上的发现进行分析，也使学生认识到这一切主耍是与两地的地理位置独特位置有关。（三）拓展延伸，引导学牛深入探究，提高课堂教学实效性。1.向社会热点问题延伸。小学社会课是一门认识社会、了解社会的综合课程，课程的FI标是如

7、何培养学生适应社会生活的能力，而事实上，社会生活的变化是难以捉摸的，如何激发学生关注社会、长远探究的意识也是社会教学中极为重要的一个方面。因此教学时应注意挖掘社会热点问题的切入点，适时地补充教材内容，引导学生对社会热点问题的研究。女m在讲《日本》一课吋我引导学生关注今年被称为“溶冰之旅”的屮口领导人的互访活动，加深学生对当前屮口关系的理解；在讲《青藏高原》时我引导学生关注2006年竣工的青藏铁路工程，使学生了解感受我国铁路交通的辉煌成就，感受国家对西藏地区的支持与援助。2.向社会牛活实际延伸。新课标中特别强调教学要面向学生的生活实际，教学空间不要局限于教室和课堂，

8、要创造条件