浅谈如何开展课堂教学改革

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1、浅淡如何开展课堂教学改革课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，便于生生互动，便于老师分别指导，从而打破教师“一言堂”、打破传统的教师“主宰课堂”，实现教师“主导课堂”、实现学生学习方式的转变目标。因此，课堂成功与否就是要看学生有效参与的程度如何！我个人认为课堂教学改革应从以下几方面进行。%1.首先教师的教学观念要改变“新课程、新理念”是我们常常挂在口头的词语，如何全面把握“新”、“旧”理念，实现教学观念的彻底改变？似乎是觉得司空见惯，可又一时说不清、道不明。下面就课堂教

2、学的观念简单谈一下我的观点:1＞怎样备好课(1)备好课的出发点和落脚点是引导学生如何学;(2)充分研究学生特点及学生与教材之间的关系，努力找到师生契合点，真正把教育与结合起来；(3)过去着眼于将知识分成小块呈现，对教材的知识点进行强化设计。今天着眼于学生的不断提高和身心的全面发展。2.教学的本质是什么教学是学生在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动；是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程；是师生交往互动的过程。3、教学转向的核心是什么是教学本质的转向。具体而言：(1)教学观念从“单纯传授知识”转

3、向“知能并重”；(2)教学目标从“以知识为主”转向“以方法为主”；(3)教学方法从“单纯的授、受”转向“合作参与”;（4）教学特点从“生为教而学”转向“师为生而教”；（5）教学过程从“重结论”转向“重过程”；（6）教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”；（7）教学方式从“单、双向交流”转向“群体、多向交流”。4、实现教学转向应把握好哪几个关键（1）凡是学生能探索的老师绝不代替；（2）凡是学生能独立发现的决不去暗示；（3）尽量给学生多一些思考时间、活动的余地。5、进行教学课堂变革，首先弄清教学的结构是什

4、么教学结构不清，自然是盲目乱改、乱变，无的放矢。简单的说，教学结构包括知识结构、课堂教学结构、学生认知结构三个部分。知识结构包括同化结构和顺应结构（同化、顺应是建构主义理论的两个核心概念）；课堂教学结构包括师、生、教材、教法；认知结构是指内化了的知识网络体系。进行教学变革就是对教学的构成进行合理摆布、优化、改造，使教学符合学生认知规律、体现学科特点。二、教师如何组织教学这是大家谈得最多的问题，几乎把新课程理念局限在了这一方面。但往往又是停留在表面现象上，出现“公说公有理，婆说婆有理”的尴尬局面。老师的“角色”是

5、引导、参与；“方法”是研讨不是回答；“形式”是演绎而不是归纳；“手段”是组织而不是指令。具体一点说，就是顺着学生的思维脉络设计教学过程，提供学生参与的机会（动口、动脑、动手），给与学生探究的时间和空间，让学生在"做中学”。三、实践新课程靠的是什么一句话，开展“行动研究”。从一个一个的教学课例开始，不断积累。不断积累经验、教训就会距离成功越来越近，除此之外，别无选择。课堂教学，学生是主体；实践新课程，老师是主体。此,实践新课程需要老师们创新的智慧、辛勤的汗水，必须全心全意相信老师、理解老师、依靠老师。教育需要三个

6、东西：知识掌握、思维训练、经验积累。从总体上讲，我国教育需要学生掌握“四个基本”一一基本知识、基本技能、基本思想、基本经验。温总理强调：“学思结合，知行四、学生学习方式的转变是课堂教学改革的显著特征改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统

7、学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。五、我校的课堂教学改革在新课改形势下，我校结合杜郎口中学的模式，因地制宜，实行了以“以学生为主体，创建快乐、高效课堂”为目标的“五步导学”课堂教学模式。“五步导学”即：“自主学习T质疑互助-

8、课堂展示一总结升华一巩固提高”五个环节，其操作要求如下1、备课要求：%1熟悉课标对各年级段的具体要求。%1熟悉教材内容（教学目标、任务和要求；教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键），精心设计学习目标与任务。%1了解分析学生：面向全体学生，分析学生心理、生理特点,认知水平，最大限度地发展学生的创新能力。%1选择合适的教法和学法：面向全体学生，从学生的角度出发，积极调动学生的非智力因