浅谈如何让学生在合作交流中有效学习

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1、浅谈如何让学生在合作交流中有效学习［关键词］冇效学习；合作交流；方法在新一轮的课程改革中，小组学习的教学形式受到了格外的重视，这一学习形式有助于学生在交流、交往中学会学习、学会倾听、学会合作。但仔细观察就会发现，很多小组学习只是流于形式，特别是低年级，学生的无效参与居多。我们经常会看到小组学习屮，能说会道、眼疾手快的学生表现出较高的参与积极性，而性格内向、腼腆拘谨的学生却没有有效参与，还有一些根本没有参与。面对这一现象，教师如何组织好学生，让学生在合作交流中全体参与，从实现有效的学习就十分重要了。请看以下教学案例：案例1在教学“统计”一课时，教师设计了这样一

2、个问题：统计班上喜欢吃哪种水果的人最多？（提供了苹果、梨、香蕉、橘子四种水果）在小组交流中教师鼓励学生先自己思考解决，再进行小组交流。教师参与了两个小组的活动，并指导小组成员用自己的语言说出统计的方法，要求其他学生注意倾听。生1:可以一个一个地去问。生2：可以用举手的方法，让喜欢苹果的举手，数一数记下来，四种水果问完了，喜欢吃哪种水果的同学最多也就知道了。生3：我们把教室分成四块，喜欢吃苹果的都坐在第一块；喜欢吃梨的都坐在第二块；……数一数四块的人数就好了。生4：我想在黑板上挂上四种水果的图片，同学们都上去摘自己喜欢吃的水果，哪种水果摘走得最多，喜欢吃这种水

3、果的同学就最多。（一些学生被这种方法吸引住了，但对其操作表示怀疑）生1：可以把我刚才的方案改进一步，用四种不同的符号表示……每个学生都在发言，讨论很热烈。案例2教学数学教材“认识图形”•课时，教师设计了这样一个教学活动：每个小组准备了活动用具，有印泥、纸、铅笔、橡皮泥等，还有长方体、正方体等立体木块。教学伊始,教师请学生充分利用这些用具把立体各木块的面显示出來，先让学生自己思考，寻找办法，然后在小组内展开交流。活动中有的学生把长方体木块的一个面在橡皮泥上一卡，就得到一个长方形；有的把正方体的一个面粘一下印泥，在纸上印出一个正方形；有的把纸蒙在正方体的一个面上

4、，折出折痕，得到一个正方形；有的得出折痕后用铅笔画上线或在面上涂上颜色；有的把圆柱放到纸上，用铅笔沿着底面描出一个圆形。学生在这个活动中初步体会面在体上。在交流中他们展示了各种方法，体会到方法的多样性，学生表现出很高的热情。从案例1我们看到，学牛•虽然冇差异，但在独立思考前提下的小组活动，每个学生都能发挥自己的作用，每个学生都有表达和倾听的机会，每个人的价值作用都能显示岀来。这样给学习有困难的学生提供了一个参与的机会，可以在参与中获得学习的进步。在小组中每个人的智慧都发挥出来，大家共享；每个学生都对小组的学习任务有了一种责任感，而不是一种旁观和依赖。这有利于

5、培养小组成员建立平等、民主、互助的关系，使学生逐步会与他人进行合作交流。所以，在小组学习屮，教师要指导学生明确自己在小组合作屮的任务,承担起自己的责任。这个责任有两个含义：一是明确自己的任务，在具体的活动中独立思考，积极发表自己的意见，与同伴交流，逐步学会表达自己的想法和意义；二是注意倾听别人的意见，积极主动地帮助别人。新数学教材安排了许多拼图、折纸、物体分类、实在测量等动手操作活动。案例2屮教师充分利用实物为学生创设出动于操作、观察思考、交流讨论的机会，激发学生的兴趣，鼓励每一位学生动手、动口、动脑、参与数学学习的过程。在活动中学生初步体会到面在体上，在交

6、流中体会到方法的多样性，他们为自己的发现欣喜，对他人的智慧钦佩。小组中的成员面对学习情境个个入神入境，兴趣盎然，这是一种发现的体验，学生在合作屮真正做到了冇效学习。学生发现的体验在小组合作学习中有着十分重要的意义，它能引发学生学习、讨论的兴趣开发学生交流、思考的空间，在小组学习中能有效地提高学习效率，鼓励全员参与。因此，教师在课堂上实现学生在合作学习中的有效学习必须做好；引导学生明确学习任务和责任；组织学生在发现屮体验；在不同意见的讨论中学习和提高。教师不再是学生学习的主宰者，也不是一个旁观者，而是要了解学生，设计和组织好教学，积极参与到学生的学习活动中去，

7、在了解学生讨论和学习状况基础上，灵活地调整自己的教学设计，不断开发教育的资源，这样才能使小组学习真正成为有效的学习活动。（编辑/穆杨）