浅谈体态语言在俄语教学中的运用

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1、浅谈体态语言在俄语教学中的运用九刀开学季，老师你们准备好了吗？俄语是一门语言学科，主要的教学方法是交流，在教学过程中主要通过朗读、听力、语言交流来实现。然而多数教师在平常的俄语课堂教学中，只强调了言朗读和听力，却忽视了语言交流作用。实际上语言的交流在俄语教学过程中是师牛沟通感、加强师牛关系的有力工具。比如俄语课堂上教师端庄人方的态度，亲切口然的教态，美观得体的衣着，温文尔雅的气质。既是对学生进行潜移默化的影响，又是提高教师俄语教学水平的重要举措。教学小的休态的合理利用，可以有效的提高俄语教学水平，增

2、强学生的学习兴趣。以下是本人在儿年的教学过程中对体态运用的一点体会：一、体态语的表情功能在英语课堂教学中的作用心理学家研究表明：正常人在外界爭物的刺激下都会做出不同程度的反应，反映的程度或者明显、强烈或者隐晦、含蓄，其屮反应信息的90%是通过视觉获得的美国心理学家帕尔梅应兹曾总结了一个公式“情感表达二7%的言词+38%的语音+55%的面部表情。”由此可见，体态语的表情功能在英语课堂教学中能收到爭半功倍的效果。俗话说：“诚于衷而形于外，”“喜怒形于色”，不同的体态语会向学生传递不同的信息。当教师眉飞色

3、舞、神采奕奕地登上讲台时，学牛会觉得轻松愉快，心悄舒畅，课堂气氛变得牛龙活虎；当教师冷若冰霜，面色铁青地登上讲台时，学牛会觉得紧张、恐惧，课堂气氛会变得气死沉沉。教师的仪表、面部表悄、尤其眼神等作用到学牛身上会作出同步的反应。难圣中国人喻“眼睛是心灵的窗口”，西方人喻“眼睛是灵魂的窗口”。显然，眼睛能表达有声语言难以言表的意思和感情。优秀的英语教师能用眼神微妙地控制学生的情感波澜，用眼神和学生互动交流思想，表情达意。比如英语课上，若发现有学生做小幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计•.•初中教师教

4、案初中教师工作计•••动作或思想开小差，教师可立即停课片刻，并注视那位学牛，便能马上引起全班学牛的注意，更会引起那位心不在焉的学生的垂视。这说明望某人一眼常常蕴含着丰富而复杂的含义，并非能用一句话或几句话所能农达清楚，眼语却表达得淋漓尽致。笔者在英语课堂上常常运用H光和视线接触学生控制课堂教学的互动过程，判断学生学握所教内容的情况及学生情绪的变化，及时补救，却能收到良好的效果。故英语教师在课堂互动交流屮耍根据不同的教学内容和教学目的，有意识地运用体态语言，不时地观察学牛表悄动作的变化，及时收集教学反

5、馈信息，自然流露情感。增强英语课堂教学效力。（二）、课堂“第二语言”一手势（來cct）运用的艺术在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。女II：在教俄语句型时，指着自己的衣着或可能带冇的教具，來教“3tonajibtoinankapyqkkapahna11】kahihc”或者在教“Ohhe”时就摇手，Ohbbicoknn就用手量高处或者“E衍nfltbJiet.”时

6、，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如^ripuxoAHTecK）aa,no^anyiiCTa!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“Xopoino”（向上起拇指或做0K手势）等。再如在教初学者“MainhHa"时做开车的动作，教“Kabyh”时做抱西瓜的动作，教“Kykjia”时做抱着娃娃睡觉的动作”这些，都使初学者觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习俄语的兴趣。乂比如由丁•历史和文化的差异，老师在讲授俄语时经常会遇到一些小问题，就拿俄语中各种手势的含义來说吧：1)tepetbn

7、ajtbqbinpyroapyra03HanaeTnehbFH2)no>kathcnjicqamh03HanacThc3haio,coMHeBaiocb3)noKa3biBaTb6ojtbmonnajten03HanaeTbbicokyioouehky4)BHTbCc6RB『pynb——>KCCTHKyjIHpyK)IJUHftxoMety6eahtbapecata,4tommeetmectoCHTyauHHP.5)kpytktbiiajibqemybkckao3hahaetrjiynbift,ii

8、eiiopmajiliibift,cymacine1)«noropjio»,cbepxmepbi(cbitaeji；iienpmfltiioctefii)2)OMeHbHy)KH0,Heo6xo口HMO3)3ape3aTb,y6htb,ciifltbrojiobycnjieq以上这些俄文手势，如果老师单纯地将这些俄语手势的俄语说法教给学生，他们可能很难理解这些手势的做法和意义，但如果老师运用各种身势语将这些俄语手势一边做给学生看，一边讲解，学生会很快理解它们的意思，学