浅谈小学作文“入门”教学的点滴体会

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1、浅谈小学作文“入门”教学的点滴体会一直以来，小学作文教学都是小学语文教学内容中的重中之重，问题存在着教师难教，学生难写的尴尬现状，甚至把写作文视为一件苦事，要改变这种现状，必须要引导学生走进习作这扇大门。在此，我根据多年在作文教学实践和《语文新课标》关于作文教学提出的三条建议写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，善于表达。应引导学生关注现在热爱生活，表达真情实感；教师耍为学生的自主写作提供有条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；为了能让学生轻松拿起笔，写出生动优美的文章，我觉得

2、应该从以下几点入手：一、从低年级培养学生习作能力是作文“入门”的基础对刚刚接触习作的小学生来说，学生作文能力的培养不是一朝一夕所能做到的需要长时间有意义，有目的地培养。因此，我从低年级的说话教学开始训练，然后学生口头语言向书面发展。指导学生用词造句，写简短的日记，在引导学生把话写具体，比如用“苹果”一词来造句，学生说:“水果店里的苹果很多，冇富士、冇国光。”我有进一步启发“谁知道苹果是什么颜色的？”学生说：“水果店里的苹果很多，有红色的富士，有绿色的国光我继续启发：“谁能把苹果的颜色比作小朋友穿的衣服说一说

3、呢？”学生说：“水果店里的苹果很多，有穿红颜色的富士，有披绿衣裳的国光。”此外，我还经常进行扩词、扩句，把句子补充完整等练习,使学生把话说的完整而又具体，直到高年级内容丰富，重点突出，主题鲜明的作文就会逐渐成熟，在这个过程变化中像“滚雪球”那样由小变大。同时我还把阅读教学同步作文教学冇机结合起来。比如教学《多彩的夏天》一课时，我们可以学习作者在文章中如何使用中心句？作者是从哪些角度写夏天是迷人的、炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的？找出最能表现这些特点的词语和句子。这样教学后随之在课堂上可以至用，你眼中的夏天是

4、什么样的？运用课本学到的写作方法，写出属于自己的文章，我想从低年级至高年级都能如此的“授之以法，以法促写”的训练，学生的作文入门还会难吗？二、激发学生习作兴趣，是作文“入门”的催化剂。众所周知“兴趣”是最好的老师。激发学生的写作兴趣是小学生作文入门的重要保证。然而学生的习作兴趣不是生而有之的，是他们在大量课内外活动屮，通过教育进行激发和培养出来的。为了培养学生的习作兴趣,我是这样想的，也是这样做的，讣学生每天都读一篇文章，读后写收获；这个收获可以是记录下文章的好词佳句，也可以写读后感；还可以写自己亲历亲为的

5、事件等。就是读不离写，无论你写什么，只要你写了不间断，久而久之，学生的作文水平就能会进一步提高，写作兴趣也会越来越浓。我想在作文入门的初期培养学牛浓厚的习作兴趣，就要从他们自愿学、白愿写开始，写他们之所想，从而就达到作文入门的日的。三、积累材料是作文“入门”的充分准备学生习作材料包括写作索材和语言积累，要想让学生的作文内容“言之有物”就得让学生留心观察生活，因为观察是了解周I韦I事物的主耍技能,也是积累作文索材的最基本方法之一，更是丰富学生作文语言的基础。所以，培养学生的观察能力是作文教学的重要环节让学生留

6、心观察身边的人或事物，让学生把看到的，听到的，想到的用文字表达出来。如果写一处景物，耍先引导学生确定观察对象，然后接近要写的景物，接着让学生说观察顺序，最后指导构思。当然要把文章写的有血有肉。只有写作素材是不够的，述需要丰富的语言积累，正如古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我在作文教学中更重视学生平时课内外阅读，因为阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。所以，引导学生广泛阅读的同时,让学生及时摘抄好词佳句、名段，写好读书笔记比较注重读中悟写，读中学写。只有量的积累才有可能导致质的提升，没有大量

7、的语言积累，学生是无法写好作文的。所以让学生多读书，读好书，不但提高了学生的阅读能力和表达能力。而且是学生又多了一条积累写作材料的途径，为学生更好的完成习作做了充分的准备。四、有效的指导是作文“入门”的实践园地在小学作文教学中要指导学生写好开头，中间部分和结尾也要遵循一定的原则。如：开头是作文的重头戏，所以，要尽快入题，少绕弯子；而且力求新颖，引人入胜，我在引导学生写夏天景物的文章时就让学生描写相关环境，渲染气氛或采用对比开头等方式使学牛的习作很成功，我个人认为在写文章中间部分是还耍做到真实典型，新颖即可。

8、可是精彩的结尾能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。在这方面教师多下功夫，如：可采取首尾呼应的方法，或是画龙点睛，总结全文的方法，还可以自然结尾等方法，让学生进行实践。总之，只有让你给孩子们在作文中休验到收获的喜悦，感受到作文的轻松自由，让作文伴孩子快乐成长，才算得上学生真正进入了作文这扇大门。