浅谈信息技术与生物教学的有效整合

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1、浅谈信息技术与生物教学的有效整合学校：北京市大兴区第一职业学校姓名：王艳红浅谈信息技术与生物教学的有效整合大兴一职王艳红信息技术与课程整合是我国在21世纪基础教育教学改革提出的一条新途径，它与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。生物学是生命科学的基础课程，生物教师在这次教冇教学改革中必须积极探索，大胆尝试，深入研究和恰当地设计、开发、运用信息,从努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学，力求最大限度地捉高教学效率。然而，现在一些教师，对于信息技术与生物教学的整合认识

2、存在着很多误区：有的认为直接照搬网络上下载的课件上课就是整合课了；有的认为课堂上只要用了多媒体电教，就是整合课；有的认为在机房上课，网络环境下上课，就是整合课。因此，如何正确地认识什么是信息技术与生物教学的整合课，怎样才是上好一堂整合课，是我们生物教师要努力探索的方向。一、正确认识信息技术与生物教学的整合随着信息技术设备在各个学校中的普及，教师们可以更方便地利用网上资源辅助教学，但是与此同时也出现了对网络资源不加筛选，“拿来主义”，不求质量，只求数量等不利于教学的现彖。信息技术被不加筛选的应用在每一堂生物课上。有些课件并不完全适用于木节

3、教学内容，或并不适用于本班学生的理解水平，但是教师却强行使用。有些教师甚至用多媒体完全取代了必要的板书和讲解。省去板书固然可以节省时间，增大课容量，但这种狂轰滥炸的教学方式使学生失去了思维所需要的空间和时间，减弱了学生的关注，扰乱了学生的正常思维。另外，受传统教学方式的影响，很多教师在设计制作课件时，只是单纯追求把教学内容以更直观更生动的方式展示给学生，“教”给学生，而忽略了新课改小倡导的要以学生为主体，要重视学生“学”的过程。因此，很多课件的设计仍然是以教师如何“教”为出发点而非围绕学生如何探索，如何学习。这样看起来是使用了先进的多媒

4、体技术，加入了信息技术的元素，但实际上思路述是按照传统的教学模式。学生的学习仍然处于被动接受的状态，教师的教学也很容易会进入一种“人机共灌”的新的课堂教学误区。因此，要上好一堂好的生物整合课，必须首先正确认识到生物学整合课的定位是生物课，不是电脑课，不是信息技术课，不是生物多媒体课。生物整合课是指在课堂教学屮把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源、人力资源有机结合，共同完成生物课程教与学。生物学与信息技术整合的目的是让学生通过整合各种手段、方法，使学生自主、高效地学习生物学科知识,培养学生学习生物学科的能力，促进学生生物学科素质

5、的提高。因此，生物学整合课不能为“整合而整合”，忽视生物学科的特点。二、信息技术与生物教学整合的有效方法1、生物整合课要选择自己适合的多媒体课件生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方而。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生，尤其对初一、二年级的学生来说，往往觉得教学内容抽彖、不易理解，枯燥无味，靠死记硕背的方法来掌握知识，教学效果不是很理想。而现在，利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学软件——课件，能创造出

6、生动逼真的教学环境，改善学习效呆，变抽彖为形彖，变微观为宏观，变静态为动态,变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观卅:界和复杂的生理过程直观地显现在学生而前，学生的学习兴趣、求知欲大为捉高。比如：《排泄》这一章知识结构复杂，内容较丰富，知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便学生理解。而且，完成此教学需要大量时间，较难突破教学难点。而运用多媒体技术连续展示泌尿系统的组成、结构图片，尿液的形成及排出过程的动画，从而形象、直观、生动地

7、表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。因此，在生物整合课上，选择适合自己的多媒体课件，我们的教学会变得游刃冇余，学生也更容易接受生物知识。2、生物整合课要强调教学任务性信息技术的使用不是为了“表演做秀”，教师应避免单纯为了利用信息技术而利用，而应该切实与教学任务，教学效果相整合。信息技术与生物学科的整合要为突破重点难点服务。比如讲有丝分裂细胞各个时期变化过程，动、植物有丝分裂区别，我们都可以利用信息技术将发牛在细胞内抽彖的变化表现出來，以形象、立体、生动，完整的画面展示给学生，帮助学生更好地去理解整个动态过程。利用信息技

8、术创设那些能激发学生主动参与学习完成教学口标的情境，才能真正达到生物整合课的目的。3、生物整合课要贯彻学生的主休地位教师无论采用什么方式教学，都要注意贯彻以学生为主体，以教师为主导的思想。信息技术的使用并非