激活高中语文课堂有效策略

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1、激活高中语文课堂有效策略【摘要】课堂教学是教学的基本组织形式，是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流的途径。它的成功与否，决定着课堂教学的效度。本文从寻找最佳切入点、进入最佳聚焦处、深化最佳辐射面等三方面，探讨高中语文教师激活课堂的策略，实现高中语文和谐课堂建设的目标。【关键词】高中语文激发课堂策略当前，高中语文学习的现状堪忧。高考语文成绩得高分不易，学生学语文的兴趣不高。学与不学，好像对成绩影响不大。要改变高中语文的现状，我觉得，只有从课堂教学入手，提高高中语文课堂的教学效能，才能从根本上激发学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。前苏联教育家巴班斯基说，“遵循教学最优

2、化的原则，课堂教学在花费师生最少的时间的情况下，能够取得最大的效果。”那么，怎样激活课堂教学，实现课堂教学的最优化呢？笔者认为，可以从以下三个方面考虑。—、寻找最佳切入点课堂教学是教学的基本组织形式，是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流的途径。课堂教学中,师生人际、情感与知识信息交流的成功与否，决定着课堂教学的效度。因此，能否寻找到最佳切入点是高中语文课堂教学的一个前提。有了这个切入点，教师就能驱动和调控学习心理，使之更容易接受传授的知识和技能。根据不同的课文和课型，可以有以下几个切入点。1.从新旧知识联系切入从新旧知识联系切入，为学生学习新知识搭桥铺路，扫除障碍，有利于学

3、生比较、探真求趣。如在教《六国论》时可联系学生已学过的课文《过秦论》，教辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》时，可联系苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，提示学生在阅读中比较不同。2.从情感上切入学生在学习课文时，其情感与作品所表达的情感达到水乳交融，有助于学生对作品的理解和审美能力的提高。选入中学教材部分作品的内容与学生的现实生活相距甚远，作品所表达的情感很难与学生产生共鸣，二者之间形成一种隔膜，这就影响了学生对知识的接受。作为教者，应釆取辅助手段，使作品与学生在心理上沟通，达到共识。在教夏衍的《包身工》时，笔者指定学生读课文，当读到“离头部很近的地方小便”时，读课文的同学与全班同学均放声大笑。这时笔

4、者要该生停下来，问同学们自己的居室有多少平方米，包身工在不足十平方米的地方却住了十五六人，而且吃喝拉撒均在这里。这是人过的生活吗？“离头部很近的地方小便”，这还有人的耻辱感和尊严吗？教学《十八岁出门远行》，可首先让学生说说自己第一次出门远行的情景（可想象），然后切入课文。在教学《父母与孩子之间的爱》可先让学生说一件生活中父母亲最关心自己的最难忘的小事，唤起学生珍藏于心底的深深的亲情。通过教师情感的切入，作品与读者产生情感上的共鸣，为深入透彻地理解课文作了铺垫。1.从阅读方法切入不同的文体有不同的阅读方法，在授课之前，尤其是学生所接触的文体，传授阅读方法非常必要。授之以渔，如同把钥匙交给了学

5、生，让他们自己去打开知识宝库的大门。如学生刚接触戏剧，则应告诉他们戏剧的一些常识如概念、种类、要素等，矛盾冲突是戏剧的主要特征之一，抓住了戏剧的冲突，就从宏观上把握了作品的主旨，从微观上了解了人物的性格。以《哈姆莱特》为例，可引导学生边读课文边理清矛盾冲突：比剑一一道歉一一换剑一一击中两剑一一喝酒——刺中一一阴谋一一杀叔一一死去。强烈的矛盾冲突不仅推动情节的发展，而且很好地塑造了哈姆莱特这个人物形象，他的冒失、草率、真诚、相信天命，同时也揭露了文章的主题：哈姆莱特的悲剧是时代的悲剧，也是人文主义的悲剧。阅读文章找准了切入点，就能为学生指点迷津。二、进入最佳聚焦处“聚焦”是语文教学的高潮，没

6、有高潮的教学，如同一杯白开水，淡而无味。可以这样说，聚焦既是语文教学的重点又是难点。在何处聚焦，它来源于教者对课文透彻的理解和恰到好处的处理。教师在聚焦处的精点巧拨，可使学生进入思维的最佳状态，从而获得读写的窍门。1.在选材上聚焦选取有典型意义的材料，能更好地为中心服务。如果在读写中面面俱到，想告诉人家这个，又想告诉人家那个，结果是主次不分，不能抓住最本质的东西。如学习《苏武传》这篇传记时，将这篇课文聚焦在选材上。苏武的一生经历共八十余年，但作者班固只截取他出使羁留匈奴的十九年生活，而在这十九年生活中，又只选取了几个典型场面作浓墨重彩的描绘，如：两次自戮、幽禁短食、北海牧羊、李陵劝降，作者

7、始终围绕苏武的爱国精神和民族气节落笔。在学习过程中，让学生反复诵读，领悟每个场景中所反映的主人翁的精神境界，使学生体会到文章容量有限，不可能面面俱到,应根据写作的中心来精选材，切忌“韩信点兵多多益善”。2.在布局谋篇上聚焦《说“木叶”》这篇文章引用了非常多的诗句来阐明诗歌的暗示性问题。这种文艺评议性文章，在写法上，它们往往旁征博引，如找不准聚焦处，学生有可能不愿意听，不愿意学。经过再三思考，我摒弃了语句选择，分析鉴赏，原