浅谈让游戏在幼儿教学中闪光

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1、浅谈让游戏在幼儿教学中闪光摘要：游戏是幼儿园教育的基木活动，是幼儿的天性。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，发展的多样性、并界性、口然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏的木质所决定的。那么，在幼儿园的教育教学中乂如何发挥游戏的作用呢？木文通过口己的工作实践，摸索、总结出利用各种游戏的方式，帮助和促进幼儿各方面的发展。关键词：游戏；激发；活动爱游戏，是幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师的通常都有这样的感受：游戏时，幼儿

2、的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想彖力和创造欲；这是因为一个尚未实现社会化的幼儿，在使口己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的满足，而只能在口己的世界一一游戏中得到满足，在没有任何强制关系的背景中，实现口己的愿望，从而达到情感和智慧上的平衡。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快斥而口主的活动，它具有口主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能

3、力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而乂最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。在幼儿园中游戏与教学的长期分离、游戏教学的环境创设困难重重、游戏教学的指导存在着潜在的危险等都涉及教学价值观念的深层原因。游戏教学的理论追索有助于理清游戏教学的木质特征。通过对游戏与教学、课程的合理整合,指出游戏教学过程不仅仅是幼儿园课程的实施过程，而且也是教师与幼儿共同参与的课程建构过程。幼儿在游戏过程

4、中不仅可以获得与学科或与幼儿身心发展有关的学习经验，而且游戏活动木身的方式方法就是幼儿学习的对象与内容，被看作幼儿园课程的“内容”。游戏不仅是课程实丿施的途径，也是课程生成的重要源泉。那么，如何充分发挥游戏在教育教学屮的作用呢？一、利用角色游戏，提高幼儿的道德认识，学习社会交往本领，培养幼儿良好的行为习惯，帮助幼儿塑造良好的个性。幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平，而简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活屮的道德规则，学习并遵守一定

5、的道德规则。比如：在玩“乘汽车”的游戏屮，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一•致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑小形成了。接着，我又进一•步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？幼儿有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”述有的说：“会挤伤人”

6、。利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活屮的重要性。而通过游戏过程小大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，幼儿在游戏小不知不觉地学会了遵守秩序。针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏，帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如：有些幼儿天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏屮，教师可有意地让他们扮演责任性强的角色，如医生、交通警察等角色，从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。二、在教学中，利用游戏，引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习积极性，使学习内容趣味性加强。在教学小，幼儿园教师都会使出浑身

7、解数，集小幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。其屮，最简便、最行Z有效的方法便是使用游戏的方法。使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动。比如在我设计执教的“5的序数”一课，采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判”，必然要对小动物各项比赛的名次做出判断，这样幼儿在有趣的游戏情境屮，轻松地学习并理解了序数的概念，学习兴趣浓厚，效果也非常好。同样的，不管在哪门学科中，只耍能恰当地使用游戏的方法，都会收到良好的效果。特别是中小班的教学，更离不开游戏，因为屮小班的幼儿注意力容易分散

8、，有意注意差，对枯燥的学习内容不感兴趣，只有游戏，才能使学习过程充满乐趣，富有情趣。三、利用操作游戏、创造游戏，开发幼儿的智力，激发幼儿对科学的兴趣,培养幼儿的创造力和审美能力。幼儿的游戏除了能引起情绪上的