高职院校教科研创新团队建设的路径探析

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1、总第625期管理观察2016年9月第26期ManagementObserver中旬出版高职院校教科研创新团队建设的路径探析姜黎（新疆石河子职业技术学院轻工分院，新疆石河子832000）摘要：加强创新团队建设，是解决当前高校面临的矛盾、提高学校教学质量和办学水平和综合实力的关键所在。本文结合高职院校教师队伍的特点，探讨了高职院校教科研创新团队建设的路径，提出了高质量、高速度、高规格培养专业带头人和骨干教师的方法。关键词：教科研创新团队高职院校研究中图分类号：G452文献标识码：A我国产业的转型升级，急需大量技术技能型人才，略和人才强国战略的一

2、项重要举措，是推进高职院校专而人才培养的基础在教育。高职院校是国家培养数以业建设的重要内容，也是促进学校实现人才强校战略的千万计技术技能型人才的主要基地，是创新人才培养的抓手，对于推进高职院校大力实施人才强校战略将具有摇篮，是国家知识创新和科技创新的一支重要力量，在十分重要的意义。积极探索以重点专业、重点教科研项人才强国战略的实施中肩负着重要而特殊的历史使命。目为依托，以专业带头人培养为核心，围绕重点项目凝自我国科教兴国战略和大力发展职业教育战略实施以来，聚学术和教学队伍的人才组织模式，形成优秀的创新团我国高等职业教育在规模效益上取得了持续

3、、快速、健队，促进专业的交叉融合和集成发展，提高学校的人才康的发展，但内涵建设质量不高、速度缓慢。尤其是高培养质量、创新能力和核心竞争力，为全面建设小康社会，职院校教师队伍建设与国家经济社会发展对人才培养的为企业的转型升级提供强大的人才支持。要求以及对服务产业发展能力提升的要求还不够适应，本文所指的高职院校教科研创新团队，是指在高职整体素质和创新能力还有一定差距，更为重要的是缺少院校中，若干具有教科研协作性、技能互补性和跨学科、高水平的专业带头人。因此，实施教科研创新团队建设，跨领域的校企融合的技术人员为了一个共同建设项目（专努力培养造就一

4、大批高水平专业带头人和创新骨干，带业建设、课程建设、资源库建设、基地建设等）或教科动高职院校人才队伍整体水平的提高，促进高职院校内研项目（教研教改项目、技改项目、科研项目）而相互涵建设，已成为我国高等职业教育发展的一项十分紧迫承担责任，并完成教科研任务所形成的研究集体。该集的战略任务。体一般在5人以上、8人以内；对于较大的项目（如300《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发万元资助金额以上的项目），项目组成员的人数可以在〔2012〕41号）文件也要求职业院校要加强教师队伍建设，15人左右，集体成员的专业结构、知识结构、技能结构“要以‘双

5、师型’教师为重点，完善‘双师型’教师培和年龄结构合理。创新型教科研团队建设中，团队带头养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度；高人是核心，他决定着创新型教科研团队的特色，他应具等学校教师队伍建设要以中青年教师和创新团队为重点，有创新性学术思想，学术造诣高深，专业知识丰厚，专优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育业技能娴熟，是教育教学专家，具有一定的社会影响力，跨学科、跨领域的科研与教学相结合的创新团队”。创还应具有很强的团结协作精神和相应的组织管理能力，新型教学团队的建设，是推进高职院校落实科教兴国战善于培养青年人才，能够带

6、领一支创新团队协同攻关。作者简介：姜黎（1978-）女，民族：汉，籍贯：山东，学历：研究生（硕士），职称：讲师，研究方向：农产品加工及贮藏工程、专业职业教育。·125·中国高校管理就目前高职院校教师队伍的现状来看，一些教师在模式创新和内容创新。科研成果的产出、科研水平的提科研上具有突出的能力，一些教师的教学功底深厚，还升和引领是教科研创新团队的特色。有的教师在岗位操作方面是强项。高职院校教科研创新型团队建设，就要根据本校教师的具体情况量体裁衣，二、突出技术改造能力，培养创新团队有所为，有所不为，在充分发挥个体特性的基础上，有重点地建设特色鲜

7、明的创新团队，并在建设创新团队的以这条路径培养创新团队和专业带头人，是高职院过程中，培养全国一流的专业带头人，以此来带动教师校的强项，也能够很快见到成效，理由来自四个方面。队伍整体素质的提升，促进学校服务产业发展和升级。（一）国家政策的激励本文就我国高职院校教师的特点，探讨高职院校教科研自全国第一次职教会议以来，国家发布了一系列文创新团队建设的几个路径。件，用以指导职业院校的教师队伍建设，国家也组织了职业院校的一大批教师参加国培，尤其是参加企业顶岗一、突出科研提升能力，培养创新团队培训，使教师熟悉相关行业企业的先进技术、生产工艺与流程、管理

8、制度与文化、岗位规范等。各级别的技能如下表所示，笔者对近三年的全国教育科学规划立大赛，也实现了教育教学与产业发展和企业生产的对接。项课题等相关数据进行了统计。国家相关政策的支持，