课程视野下的美国高校德育探析

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1、课程视野下的美国高校德育探析课程视野下的美国高校德育探析美国高校思想政治教育的核心问题就是形成统一的民族精神，形成基本的价值观，认同美国这个国家。高校作为培养下一代接班人的重要集中地，对于思想政治教育的意义尤其重大。rti于美国高校德育目标的隐蔽性和德育内容的生活性，美国高校道德教育主要通过各门课程渗透性的间接方式来进行，而不是专门开设一门孤立的道德课。在道德教育的方式上，美国高校不是大张旗鼓地正面宣传，在开展道德教育时，也很少进行说教式的道德理念灌输，而是通过相应的课程平台帮助学生在多元价值观中学会比较和选择，引导学生理解和把握美国社会所提倡的价值观。一、通识教育课程中的思想政治教

2、育因素1.美国高校以通识教育为实现德育的主渠道。美国高校的通识教育和我国高校的徳育有所不同。我国高校的德育有着完整的德育概念和独立的学科体系。美国则是通过历史学、政治学、心理学等通识教育学科的学习把意识形态传输给下一代。美国高校开设的通识课程融人文科学、社会科学、自然科学为一体，是一种在大学本科教育中提供给学生一定程度的知识以培养具有综合判断能力人才的教育培养方式。这类课程主耍以美国文化和人文社科类为主，涉及哲学、政治学、文学伦理学、心理学等广泛领域，具有很强的渗透性和隐蔽性，更有效的对大学生进行间接思想政治教育。通过设置通识课程，一方面为学生在专业领域中获得知识和技能提供广阔的背景

3、，另一方面引导学生对人文、历史、社会等内容进行批判性学习和思考，逐步内化美国社会的主流政治观、价值观和文化观。这样，学生既有知识又有技能，既有共同思想又有共同道德观知识修养。美国许多高校都非常重视通识课程，如哥伦比亚大学就规定，任何专业的本科学生，首先必须学好西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济等文化基础课，到三年级才开始学习专业课，他们认为一个美国学生必须对美国的文化和精神传统有一个起码的体验和理解，否则他就不算是一个受过教育的美国人。2•美国的高校德育功能分别体现在在通识教育的正式和非正式课程中o一是通过明确而完善的正式通识教育课程实现思想政治教育冃的。美国高校开设了一些显

4、性的公民教育课程，如《公民学》、《独立宣言》等，在历史、哲学、艺术等人文或社会领域涉及的科目学习中往往采用较为直接的渗透，对学生进行政治观、价值观的教育。为培养学牛批判性思维能力和合格公民的责任感，还开设了别国的政治以及法制类的选修课程。美国各大学就是通过教给学生人类文化传承中不可或缺的知识、技能和对学生进行一些基木素质的训练，让学生认知自身文化传统，逐步建立起西方主流的世界观与价值观，以适应复杂多变的现代生活。二是在丰富多样的非正式通识教育的课程中渗透思想政治教育。乔治福克斯大学给学生设计了一些活动的课程，包括探索性文化类的、技能建设性的，另外还有为社区服务的实习等。麻省理工学院的

5、非正式的通识课程屮也设置了丰富的实践活动，以满足学生个性发展、创造力培养、合作精神的养成等。学生参加的实践活动，有的可以获得学分，有的没有学分，但是鼓励学生参加。还有很多活动是学生自发组织的，如领导实习等。这与正式课程相互配合，共同达到育人目的。使学生充分认识到自己将来工作的价值和所承担的社会责任，隐蔽而间接地达到思想政治教育的目的。3.美国通过设置综合多学科的的通识课程扩大德育范围。美国大学还普遍开设如美国宪法、政治与社会制度、民主问题等人文类课程以及语言和人、艺术和社会、西方文化的三次危机与文明、亚洲政治思想、伦理学等相关课程，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性

6、，增强其责任感。另外，儿乎所有学科都上心理课,理工农医类学生至少要上一年的人文类课程。美国学者约翰埃利亚斯曾指出：道德教育是一个需要多学科共同研究的领域，仅仅通过一门学科來探讨这•领域是有限的，也是危险的［1］。美国学校把公民教育内容渗透到文理各科教学中,以致学校的所有课程都成为公民教育内容的载体。比如，美国通过历史课程培养学生深厚的爱国情感、强烈的民族自尊心与自信心。通过政府学课程，向学生灌输美国政治制度是最先进的，美国的政府是世界上最好的政府，美国的经济制度是最有生命力的，美国是枇界上最成功、最强大的国家等观念。二、专业课程中的思想政治教育渗透美国高校除了开设通识课程实施道德教育

7、外，还十分强调把道徳教育渗透到各专业课程教学之中，注重发挥专业课程的隐性道徳教育功能。各门专业课，在一些自然科学领域的学习中也会巧妙地渗透人文精神。这不仅要求在所有的课程中进行，而且要求教师在教学和生活中做出榜样。这实质就是在专业教育中融合人文精精神，使他们充分认识到自己将來工作的价值和所承担的社会责任，隐蔽而间接地达到思想政治教育的目的［2］。美国的教育家大卫・克尔也明确指出，公民教育作为一门特殊的课程，它应该是广泛课程整体的一个重要的部分，跨学科的方法