论文：领略本土艺术风采

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1、多元文化背景下幼儿园艺术教育的实践在全球化、信息化步伐日益加快的今天，多元文化教育伴随着社会多元化的发展，日益显出其重要性，这也是培育孩子能顺利进入将来多元社会生活的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“要适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度二多元文化背景下幼儿园艺术教育，是在多元文化背景下，以幼儿容易理解的艺术形式为切入口，以贴近幼儿生活、幼儿能够理解的传统文化为底蕴，将多元文化艺术融入课程之中，引导孩子感受、领略多元文化的魅力，认同自己所处的文化和环境。一、

2、将多元文化背景下的幼儿美术课程资源一、学唱传统民间童谣，感受家乡优美和独特的艺术韵味。多元文化背景下幼儿园艺术教育的实践，不可脱离传统文化，借助其他文化中的一些值得借鉴的东西，但是立足点必须是自己的文化。中国民间童谣不仅数量丰富，品类繁多，其思想性与艺术性也精美绝伦。我国各族人民的童谣十分丰富，每一个民族几乎都有自己独特的童谣形式和曲调，以游戏、传唱的形式影响着一代又一代幼儿的成长，是现代文学作品所不能比拟的。家乡传统的民间童谣散发着浓郁的泥土气息，深深地体现了家乡的特殊文化气质。传统的民间童谣也是幼儿文化的重要部分，具有的贴近生活、贴近自然、想

3、象丰富、用词简练、琅琅上口等特性，深受孩子的喜欢。民间童谣在实践中，我们发现家乡民间童谣不但具有浓郁的乡土气息，同时兼有趣味性、思想性、艺术性和可接受性的特点。北海地处粤语地区，古老的粤语童谣披着朦胧雾气的轻纱，穿梭在时间的河流里。那些并不复杂的乐曲和诗篇般的语言，包含着地方民俗文化的艺术元素,散发着奇异的生命光彩。粤语童谣是以广东话为基础，老人家在哄小孩子吃饭、睡觉或逗孩子玩耍的时候经常唱，幼儿在成长过程中听过或唱过。如：粤语歌曲《落雨大》、《月光光》、《洗白白》、《鸡公仔》等，又如:北海民间流行的童谣：“点虫虫，点虫虫，虫咬手，放虫飞”、“蟹

4、熟蟹壳红，虾熟虾弯弓，鱼熟鱼眼突，螺熟螺开口”等，这些都是当地幼儿耳熟能详、朗朗上口的童谣。因此，在学习、欣赏中，幼儿能很快地了解童谣所要表现的生活意境，感受童谣方言的优美和独特韵味，从而产生亲切感和归属感。使幼儿真实地感受自己与本土文化之间的密切关联，激发其对本土文化的认同感和自豪感。二、在地域文化的背景下汲取世界经典艺术，学会分享共同的文化，容纳和接受不同的文化。有专家预言，未来十年中小学的艺术教育，将更具有“开放和包容”的特点。一方面关注世界的现代化进程，介绍国际的新兴文化艺术；另一方面更加重视对传统文化艺术的挖掘和教育，以培养幼儿民族文化

5、情感与世界文化情怀，开阔视野，促进和谐发展。对于音乐、美术、文学等艺术作品，每个人的感受是不同的，当然这是由很多的因素引起的，其中一个很重要的因素就是文化背景不同。因此，孩子理解接受世界多元的文化艺术应从孩子原有的文化背景中挖掘相近或相通元素进行整合，让世界的文化融入本土或本民族文化背景中，使这些艺术精品更接近孩子的生活，接近孩子的原有经验，接近幼儿的文化背景，这样才能让孩子更好地理解、接受世界多元的文化艺术作品。如欣赏莫奈的作品《日出》。在课前准备环节，让家长带孩子到北海附近的外沙渔港、侨港渔港、地角的军港、深水港码头等处看日出、日落，并用照相

6、机、摄影机或画笔记录下来,带回幼儿园一起交流。因为有了欣赏北海港口的日出、日落壮观景象的直接情感体验，幼儿在欣赏大莫奈师的作品一一《日出》时，能以北海港口的日出或日落的景象为基础,去理解、感受艺术大师作品表现的情感，也使孩子从情感上、经验上接近大师的作品。又如：美术欣赏《各种各样的房子》：活动以富有北海特色的水上人家居住的房子一一蛋家棚作为切入点，进而引出与蛋家棚有诸多相似之处、富有广西特色的风雨桥、傣家吊脚楼。再如：在欣赏中国江南水乡的建筑的同时，比较江南水乡建筑的风格与水城威尼斯的异同等，以上这些活动都能从幼儿所处的文化背景中挖掘出与世界艺术

7、精品相近或相通的经验作为铺垫，使世界经典的艺术作品成为幼儿容易理解，乐意接受的作品，从而达到以本土文化为背景，尊重、理解、接纳世界多元文化艺术的目的。这样，给孩子带来的文化影响不仅是广西的、中国的，还是世界的。三、在一日活动中潜移默化地传播多元文化南京师大教授虞永平曾说过：渗透、整合是幼儿园教育改革的灵魂。幼儿的日常活动中，时时处处都蕴藏着多元文化学习的契机，因此我们在幼儿的一日各项活动中整合、渗透、传播多元文化。让幼儿在日常活动接受多元文化的熏陶。（一）以早操为切入点。早操是幼儿在园一日活动中一个重要的环节，幼儿园早操内容丰富，形式灵活多样，深

8、受幼儿喜爱，是艺术教育的一个良好的契机。不同的班级轮流做早操的过程。既是孩子们参与艺术实践的过程，也是欣赏其他班级艺术表现的过程。因此，