让学生真正经历探究的过程

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1、让学生真正经历探究的过程——《长方形、正方形面积计算》教学反思七一宝轮小学付华琼今天上了一节自我感觉很放手的课，心里面暂时放下了一块大石。整节课虽然没有按我设想的完成任务，以前的我会觉得课不完美,但今天我却没有这种感觉，我想，是孩子们的研究过程让我感受到孩子们已把知识掌握了，真止达到我想要教学效果——口主学习，而不是通过人量练习而掌握知识的机械学习。本节课是在学生已认识了面积和面积单位的基础上进行学习的，重点是在教师引导学生积极动脑动手，探究长方形和正方形面积计算的方法，培养学生动手实践、合作探究和交流的能力。我在设计导学案时，按照

2、教学“五环节”：自学f群学f组内小展示f班级大展示f当堂检测，学生运用导学案自主探究获取新知，本节课主要体现了以下儿点：一、让学生经历探究的过程。《长方形、正方形面积计算》这节课的教学重点是让学生探究并掌握长方形和正方形的面积公式，获得探究学习的经历。本节课尝试采用导学案，让学生自主探究，贯穿“实验一猜想一验证一概括”思路,整节课注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。我作为学习活动的组织者、引导者，为学生创

3、设了能激发探究欲望的情境，让学生在任务的驱动下，亲身经历探究知识的过程。首先通过比较图形而积的大小，引出课题。接着提出要探究的问题，想办法求出题卡屮长方形的面积。学生通过摆、量探究出了不同的求长方形面积的方法,感知到了长方形的面积是长和宽所含平方厘米数的乘积，推测到可以用长乘宽计算长方形面积。接着，又出示了问题，提出了任务：“其它的长方形是不是也可以用这种方法来求呢？下面我们就来验证一下”。学生马上又投入到探究中，经过观察比较，口己得出了结论：长方形面积等于长乘宽。整个过程顺着“实验一猜想一验证一概括”思路展开，符合学生的认知规律。

4、在这研究与学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。二、多次运用小组合作，提高小组合作能力和合作意识。新课程标准指出：要使学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”我在这堂课中，充分运用小组合作，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。第一次是在学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积（有的学生独立尝试，有的学生同桌合作）。第二次是在拼各种长方形来验证长方形的面积计算公式吋，学生进行了小组合作。第三次是在对实验形成的表格进行的小组讨论，讨论

5、“长方形的面积二长X宽”是不是正确时开展的。几次讨论各有各的作用，有的进行合作操作，有的进行方法的讨论。使学生在这些小组合作屮提高合作能力，增强合作意识。并在小组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的发展。三、知识运用于实际生活通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，导学案设计了一些应用性练习，如计算篮球场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。四、培养了学生的能力在探究、发现的过程中，学生通过

6、自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生在展示的过程中，把自己的收获展示给大家，不但锻炼的胆量，语言表达能力，更重要的是在学习上获得了成功感，并使其对数学产生了浓厚的兴趣，对于今后的学习有很大的好处。当然在整个教学过程中也存在诸多不足之处：1、部分学生只会拼摆，不会正确的观察摆的个数与长、宽的关系。2、在做题时，不会依据公式灵活的运用。3、在练习中发现，有些学生对长方形、正方形的面积与周长的计算公式混淆了；有的学生在写面积单位时不记得写“平方”两字，即写成了

7、长度单位。五、再教设计针对学生在课堂中表现出来的不足，如果再次教学，我将从以下几个方面重点设计教学:1、在学习这节课之前，多练习一些如：6个1平方厘米拼成不同的长方形或者正方形，求而积、周长？就让学生明白摆的个数与长、宽的关系。2、课前复习面积和周长的单位，并让学生借助各种形式去练习，加深区别，如：填合适的单位名称、用手势做出长度单位和面积单位。