自主合作探究模式在《社戏》教学中的运用

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1、自主合作探究模式在《社戏》教学中的运用教学目的：1.培养学生良好的合作学习能力。2.通过引导学生对课文的自主探究，提高学生阅读理解和鉴赏作品的能力与水平。3•初步尝试写作小论文。木课主耍采用自主合作探究教学模式，具体教学过程如下：一、开篇激趣（课间由几个美术爱好者创作《月夜水乡图》、《赵庄社戏图》、《归航偷豆图》作为背景。）1•音乐感染。播放歌曲《童年》，学生可跟着哼。2.导语引情。童年是人生最美好的阶段，在那时可以欢歌、可以笑语，犯一些不大不小的错误也没人追究，真的天真烂漫。甚至可以跑几十里路，只为看一出戏。今天我们来共同学习鲁迅的《社戏

2、》，相信大家能找回童年。【解说：人都是艺术家，他们无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去，图画美、音乐美能满足学生的感情需要，为学生创设情感氛围，激发内在的学习动机。】二、阅读感知，复述课文1•快速默读，感知课文内容，理顺情节脉络。2•简要复述课文。三、自主选题1•为学生提供探究课题。投影课题：(1)思路剖析；(2)童趣感受；(3)真情感悟；(4)景物赏析；(5)语言品评；(6)人物鉴赏；(7)社戏考证(看社戏的时间、社戏演出的内容等)；(8)反思评价(对本课是否有修改建议)；(9)亲身实践(你在生活屮是否有过类似主题活动，如果让你写

3、这个主题作文你会怎样来写)。2•除此Z外，同学们也可以另外确定探究课题。3•探究相同课题的同学分为一组，4〜5人为宜。四、设计方案，合作探究1•老师简介“文献法”“内容分析法”等研究方法，小组讨论确定开展研究采用哪些方法。2.老师指导学生搜集一些必要资料。小组若需要可到图书室及网上查阅。可参考的资料有：《越谚?风俗部》、顾铁卿所著《清嘉录?卷三》、周作人的《鲁迅小说的人物?地方戏》、徐金的《鲁迅和绍兴戏》《朝花夕拾》的《小引》、《名作欣赏》屮冇关《社戏》鉴赏的篇章等。3•小组合作交流，自主探究。4•老师可参与讨论。当学生活动难以进行时，教师

4、适时进行思维方法上的开导。【解说：学生起步阶段，需要教师帮助搜集资料、查阅文献，以便他们在短时间内找到开展研究的感觉。在学生合作交流的学习中，老师不能放任自流，要适时适度介入讨论，要发挥“导而弗牵”“开而弗达”的主导作用。】五、论文写作与评比1•小组拟出研究性论文提纲，并讨论修正。2•小组集体写作小论文。3•写好论文后，小组开展互查、互评、互帮、互学活动。4•把优秀论文拿到全班交流，并评奖鼓励，最后收集到《班级月刊》里。【解说：论文的写作、交流、评奖、收入《月刊》等系列举措，能培养写作能力、激发写作兴趣、增强成就感。】六、反思总结1.小组自

5、我总结探究过程中的成败得失，也可为别组总结。2.教师总结。（1）教师提出学生对本课某些知识理解的偏差，并根据学生探究掌握的情况作适当补充。（2）对合作探究过程进行总结。（3）对论文成果的总结。【解说：“给我一个支点，我可以撬起地球。”老师给学生一个什么支点呢？以上案例说明，这个支点就是：给学生营造轻松愉快、和谐民主的学习氛围。让学生根据自己的兴趣爱好，自主感受、自主理解、自主鉴赏、自主写作、自主评价。这样充分发挥学生的聪明才智，相信我们的学生会自由写作这个地球。】拿起自主合作探究这根杠杆，撬起阅读鉴赏、编辑谢尾合