自主探究在教学中的实际应用及理解

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1、自主探究在教学中的实际应用及理解塘沽实验学校远洋城校区史秀媛摘要：学生是学习的主体，在新课改的今天师生关系也发生了变化。教学活动是师生积极参与、交往互助、共同发展的过程。有效的教学活动使学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立

2、思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。关键词：自主探究小组合作引言探索是学习和研究数学的生命，没有探索就不可能有发现，没有发现就谈不上创新。如何指导学生自主进行探究活动，进而达到培养学生创新意识和实践能力成为主要问题。教师如何教，学生如何学，才能达到学习的最佳状态，学生应是学习的主人，学生应具有一定的探究能力，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，进行启发式教学，学生自己动手操作，发现、探究，给学生足够的空间，培养学生的合作能力

3、。当学生发现自己一个人不能完成教师分配的任务时，可以小组合作。新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式。由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，探究学习是众多学习方式之一，它使学生通过质疑、发现问题；调查研究、分析讨论，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获的知识，激发兴趣，掌握程序与方法。使学生发现数学学习的乐趣，了解数学学习过程中的知识间的相互关系，使学生对知识的学习逐渐形成网络。如何实施自主合作探究，成为课堂教学的重点，首先要明确教师的作用教师的教直接导致学生学习的效度。自主学习是让学生掌握

4、学习的主动权，参与教学过程，能根据自己的学习要求，管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生在丰富的信息资源中发现问题、分析问题，提取出所需要的资料，形成对客观事物的认识和解决问题的方案，以培养学生自我探索的能力。教学过程要着眼于学生主动学习，要能激发学生学习的兴趣和欲望；要能让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识；要让学生掌握学习的主动权，根据自己的学习需要来管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生借助丰富的信息资源，让学生发现问题、分析问题、收集资

5、料，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，以培养学生自我探索、自我评价和自我反思的能力。教师要做到不抢学生会做的，学生会做的要给一定时间、空间让学生充分发挥自己的动手操作能力、动脑思考能力以及与自己学会的已经掌握的知识相结合的能力。让学生主动参与教学，就是要学生在上课时积极思考、主动提问、主动回答问题、积极参与讨论、发表自己意见或者对他人意见做出评价，做到在学习过程中主动预习、主动复习，独立或与他人合作完成学习任务等，充分体现学生的主动性和合作性。比如在将数学广角中烙饼问题时，我课前给每名学生准备了两个圆片，他们自

6、己操作看看两张饼是怎样烙熟的，在讲完怎样用最快时间烙完一张饼和两张饼时，我又让学生操作怎样用最短时间烙熟三张饼，可是每个人只有两张饼，三张饼怎么办呢？学生很快就想到了两个人加起来就够了，于是就有了小组合作，学生自己动手操作，寻找最佳方式，教师再适当提示，怎样才能让锅充分利用起来，不浪费。这成功的让学生了解和掌握了三张饼最快烙饼的方法，然后由此推出还有哪些张数的饼可以用这样的方法烙，学生根据表格中得出的数据，通过思考的出规律，同时也培养了学生发现规律总结规律的能力。课堂教学应提倡在教师指导下的、以学习者为中心进行学习，也就是说，既强调学习者的认

7、知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是自主学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生的学习方法又是一个重大的改变，在学生自主探究学习的条件下更是离不开学习方法，为了让学生更好的适应新的学习方法，教师要适当进行一些学习方法指导。学习方法指导是转变教学观念的突破口，学习方法指导体现了教学思想的转变，是以学生为主体这一现代教育观念的体现。学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学能力和习惯,既要授之以鱼，更要授之以渔。我国著名教

8、育家叶圣陶先生也反复强调，教学“无非是教师帮着学生学习的一串过程，使学生自为研索，自求解决。”美国心理学家罗杰斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有学习