陈选善职业指导思想探析

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1、陈选善职业指导思想探析陈选善职业指导思想探析摘要陈选善是我国近代职业教育理论与实践的先驱之一，他分别对职业指导的定义和目的进行了解读，对职业指导的功能进行了诠释，对职业指导的原则进行了分析，对职业指导的步骤进行了说明。他的职业指导思想内涵丰富、原则明确、实施步骤详细。对陈选善的职业指导思想进行探讨和分析，有助于进一步丰富和完善我国的职业指导理论，具有一定的现实启示意义。关键词陈选善；职业指导；思想中图分类号G719.29文献标识码A文章编号1008-3219(2014)04-0073-05陈选善(1903-1972),字青士,浙江杭州人，我国近代职业教育

2、理论与实践的先驱之一。1923年赴美留学，1928年学成归国。当时，正值社会失业问题日趋严重，“国民政府不时关注、强化对职业指导的规范和指导”，同时各地职业指导机构也纷纷设立，职业指导运动蓬勃发展［1］。陈选善对之特別关注，从1929年起，就发表文章对心理测验、兴趣与职业指导的关系进行探讨。到1933年，他又提出把职业测验分为职业能力和职业性向两类，并就职业性向测验以及这种测验的编制步骤进行介绍。1933-1934年间，他与郑文汉对中学生职业、学科的兴趣以及兴趣的持久性进行了调查，将获得的数据和结果进行分析，最后撰写成数篇调查报告。在长期的职业指导理论探

3、讨和实践中，陈选善将教育科学研究方法运用到职业指导中，为职业指导活动的开展提供了科学依据，并就职业指导的定义、目的、功能、原则、步骤等进行了专门探讨，对中国早期职业指导理论的建构和职业指导运动的开展，起到了积极的推动作用。一、职业指导的定义和目的(一)职业指导的定义在吸收和汲取西方先进职业指导理论的基础上，陈选善根据美国全国职业指导联合会对职业指导含义的规定，并结合中国社会的实际情形，认为职业指导是“供给事实、经验及意见，去帮助个人选择职业、预备职业、获得职业及改进职业”［2］。据此，职业指导者与被指导者在择业、职前、入职以及职后的调适、改业过程中，应建

4、立起一种持续而长期的关系。具体來说，指导者通过对社会职业的实际情况和被指导者个人家庭背景、智力、兴趣、品性和需要等方面的了解和调查，结合自身的认识和经验，以及被指导者父母的要求，在职业选择、职后调适和改业方面为被指导者提供相应的帮助。1930年7月，陈选善在安徽省教育厅暑期学校发表《职业指导》的演讲时，对职业指导的定义进行了申述。（二）职业指导的目的为了更好地阐明职业指导的目的，陈选善通过对“职业指导”与“职业选择”进行比较，认为两者最大的区别在于各自的侧重点不同。前者侧重于为个人考虑，帮助个人选择工作；后者则侧重于为职业机关着想，为企业择人。所以他说，

5、“职业指导事业从个人着想，目的在考察个人的心理、体格、经济各个方面，指导之，使入最相当的职业”，其最终目的是实现“使无业者有业，使有业者乐业”的终极追求。而“职业选择是从职业机关着想，目的是为一种工作选择一个相当的人”[3]o基于此，陈选善进而指出，职业指导的冃的，在于帮助被指导者根据个人自身的能力与兴趣选择一个最适宜的职业，使他在所从事的职业中找到适合的位置，即“使人人有业，并且有与其能力兴趣、个性相称的职业”[4]。二、职业指导的功能针对职业指导在世界上的发展趋势，陈选善敏锐地认识到职业指导对于个人和社会都发挥着重要作用。因此，他分别从个人、学校、社

6、会和实业界四方面诠释了职业指导的功能。（一）职业指导有利于个人乐学乐业在陈选善看來，职业指导最直接的效用是使个人获得与自身能力和兴趣最相适宜的职业，从而使其喜欢所从事的职业；就个人的求学而言，也需要进行必要的职业指导，因为在求学的道路上学生有时会迷失方向，找不到明确的求学目标。对正在求学的青年开展职业指导，使他们确立具体的目标，找到前进的方向，无疑是有利于他们安心乐学，而不是“今日学工，明日学农，今日进师范学校，明口进工业学校”的“见异思迁”，以致“半途而废”[5]。所以，陈选善认为，设若一个人所从事的职业不是自身的兴趣之所在，与其能力不相符，不能发挥其

7、特长，不能体现其价值，口然会产生怀才不遇或英雄无用武Z地的失落感，在工作上心不在焉，犹如度FI如年，乂何谈爱岗敬业。（二）职业指导有助于学校改进教学设施陈选善指出，学校对待毕业的学生，普遍存在这样的问题：“学生毕业，就让他们离校而不顾，至于他们毕业以后的计划如何、怎样去升学、怎样去就学，学校置Z不问”；而对于已就业的学生，学校也没有追踪和考察他们所从事的职业是否适合其个性，能否适应工作岗位等。所以，学校对于培养的学生是否满足社会的需要也不了解，对于学校的培养方案、使用的教材、课程训育以及各种教学设施是否合理，也没有得到及时反馈，更不用说调整和改进了。针对

8、这种现象，陈选善说：“倘能实行职业指导，注意到毕业生的出路，及在社会上适应的状况