高校师范生信息素养现状及对策探究

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1、高校师范生信息素养现状及对策探究21世纪人类以惊人的速度进入了信息时代。信息化社会对人的挑战表现为对人的综合能力的挑战，而信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分。信息素养是信息时代每个社会成员的基本生存能力，更是在信息化社会“学会学习”及“终身学习”的必备素质。作为未来知识的传授者,师范生除了具备必需的专业知识与技能外，还应该不断提高自己的信息意识,特别是在新基础教育课程广泛实施的背景下，要在中小学开展卓有成效的教育教学，信息素养更是教师职业素养和专业化不可或缺的重要组成之一。师范院校作为培养教师的摇篮，必须直面中小学教

2、育发展的现状，迎接教育信息化带来的挑战，采取积极有效的对策和措施，培养出适应现代教育发展要求的、具有良好信息素养的新型教师。信息素养(Informationliteracy)这一概念是美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基(PaulZurkowski)1974年提出的，是指“利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”：l]o1979年美国信息产业协会对信息素养进行了解释：“人们知道去解决问题时利用信息的技术和技能”[2]。1998年，全美图书馆协会与美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中制定

3、了学生学习的九大信息素养标准，从信息素养、独立学习、社会责任三方面阐述了信息素养在技能、修养、品德等方面的要求［3］o2000年1月，美国高等教育图书研究协会审议并通过《高等教育信息素质能力标准》，提出的5项标准和22项具体评价指标［4］,不仅丰富和深化了信息素养的内涵和外延，也为高校对大学生的信息素养评价及信息素养教育评估提供了依据。通过对高校师范生信息素养前人所做的相关研究进行文献搜索发现，蔡明等对数字环境下大学生信息素养现状和存在的问题进行了调查分析，提出加强电子资源馆藏的个性化、集成化建设、提供优质众多的网络资源提升校园

4、网的点击率等，并且尽快制定我国大学生信息素养标准［5］。赵唱玉等从教育信息化的背景下分析了师范生信息素养的现状，提出了相应的解决对策［6］。荣曼生从处于网络时代的背景下提出了培养师范生信息素养的途径［7］。杨秀富认为在新基础教育课程背景下高校师范生信息素养与新课程实施要求还存在着较大差距，提出了培养高校师范生学生信息素养的基本策略［8］。但是以上这些学者的相关研究对象都是在东中部经济、信息发达地区，而在我国西南地区这方面的研究还较为鲜见,本文就对地处西南边疆地区的高校师范生的信息素养问题进行探讨以期从西南边疆民族地区对该领域进行

5、相关的研究。一、调研过程1研究方法和思路我在学院的师范生中进行了预调研，设计了高校师范生信息素养调查问卷，该问卷主要包括学生的信息意识、信息能力、信息安全和信息伦理、信息素养认知和信息教育状况四个方面，另外为了更详细地了解学生的真实想法，我还对部分学生进行了访谈。力图通过对西南边疆地区高校师范生的信息能力和信息教育结构的现状和特征进行摸底，发现制约该地区高校师范生信息素养提高的主要问题，最终提出改善高校师范生学生信息素养状况的建议。2样本说明本次调查的对象为位于西南边疆地区的文山学院师范类本科生、专科生（还包括了电大五年制），因

6、为本科生是2009年第一届招生，所以在抽查的过程中主要以专科生为主,样本覆盖了9个系17个专业的学生，发放问卷600份，回收有效问卷594份。男女比例约为1：1.4。访谈只是选取了其中的部分学生。二、高校师范生信息素养现状1现代信息意识缺乏信息意识是人在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和，主要体现在对信息重要性的认识、对信息需求的积极性以及对信息的敏感性、洞察力和判断力等方面，反映出一个人对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度，具备强烈的信息意识学生丰富信息知识、提高信息能力、完善信息素养的前提条件［9］。通过调查发现，有

7、51%的学生认为信息对自己的学习生活有重要的影响；5%的学生认为信息对自己的学习生活没有多大关系；70%的学生平时上网主要是为了聊天、交友、娱乐，其次才是查找有关学习资料(23%)和了解新闻资讯(7%)；只有50%的学生表示对自己所学专业的最新发展动态"了解”；71%的学生喜欢老师用多媒体进行教学;对于使用网络资源进行学习，“熟悉”的学生比例仅为25%；68%的学生"完全不了解”数字图书馆。可以看出大学生们对现代信息意识的认识与理解是不够的，这对将来的学习和就业会非常的不利，急需得到指导和加强。2信息能力低下信息能力主要指人利用

8、信息技术设备和资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力，它是衡量人信息素养高低的核心指标。［10］在信息源的选取和信息查找方面，75%的学生主要是通过网络获取信息，13%的学生通过纸本图书、期刊杂志获取信息，12%的学生则是从其他的渠道获取信息；在调查对象