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1、运用学案导学模式，培养学生自主学习能力一、在初中化学教学中，建立“学案导学模式”“学案导学模式”就是给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，以逐步培养他们的B主学习能力，同时通过这种工具和材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过口己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容。“学案导学模式”就是借助“学案,,引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学主知识获得的一•般规律,就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、
2、积极的建构实现。(一)学案“学案"是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案”不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成连接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方而也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方法。“学案"的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学牛在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的
3、学习口标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的日主学习能力的培养。教师在备课时要备好供学生使用的“学案”，“学案”的内容主要包括：学习目标、背景资料、预习思考题、课堂学习过程、随堂练习等。为充分发挥“学案"指导学生做好课前预习的重要作用，乂能减轻学牛负担，“学案''的内容可以根据不同课型灵活确定，但必须列出学生耍预习和初步了解的知识点，以及知识构架。教师必须在课前将“学案”发给每个学生，指导学生预习使用，并收集反馈意见，作为课堂教学的依据之一。学生要依据学案做好课前预习，明了学习目标，熟悉上课内容，找出疑点难点，查找相关资料，养成白
4、主学习的习惯,为课堂上的合作学习和探究学习做好准备。学案的设计首先要冇启发性，对教材中学生难以理解的内容冇的应作适当的提示，配以一定数量思考题,引导学牛自主学习，在一个个问题的解决屮培养学生的能力，激发学牛的求知欲。其次，问题设计应有层次性，梯度性，应根据学牛对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行,看帖不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。教师在制定学案时，既要研究教材，更要研究学牛，一切从学生实际岀发，
5、力求让学生学得更主动、更方便、更实惠，在课堂教学中运用多种教学方式，与学牛“对话”，做学纶学习的促进者，课堂上唱独角戏的现象明显少了，而与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。(-)学案导学模式所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法擞师的指导为主导，学生的口主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用利主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材,了解教材内
6、容，然后，根据学案要求完成和关内容，学牛•可提岀自己的观点或见解，师牛共同研究学习。“学案导学模式”的要求：1.学生按学案要求预习、白学。学生自学教材完成学案屮的有-关问题，这是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学牛,让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行预习、口学。2.讨论交流。在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案屮的有关问题。而芳生在讨论小不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学牛解决。3.精讲释疑。教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言、内容要精。其次，精讲应
7、具有针对性，切忌面面俱到，应根据学牛自学，讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性，要体现老师的“导”，学牛经过老师的适当点拨能解决的问题应尽蚩让学生自主解决,最人限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。4.练习巩固。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计吋，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到冇知，由浅入深，由表入里,由此入彼地掌握知识，增强学习能力。5.小结。从三维目标的达成情况进行一节课的小结。二、在初中化学教学中，运用“学案导学模式”的实践研
8、究在初三化学教学的实践过程中，我已经设计了一整套完整的学案，在实际的教学过程中,收到了良好的效果。以下是物质在水中的分散一课的学案设计。学习目标：1.了解溶液的概念2.了解悬浊液、乳浊液的特征3.认识溶液的
