【作文指导】高考作文审题立意

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1、【作文指导］高考作文审题立意详第一步审题，确定写作的重点与范围。材料作文审题与话题作文的比较：请比较下面两则材料并加以区别：材料仁“一只老鸟指着开着门的鸟笼対它的几个孩子说“进去吧，我早就为你们准备好了家“不，我们要上天!”它的孩子冋答说。请根据以上材料，写一篇议论文。材料2：有人说当代中学生常常是才厉的。一方而，帯有个性的脸颊，他们开始认识到白我,口信“我就是我“；另一方面，在缤纷炫目、而且必须血对的牛活面前，他们有时也迷茫，常常会问：“谁能告诉我，我是谁？”请你结合成长中的亲身经历，以“我的故事”为

2、话题，讲出一段真实的体验和感受。通过比较，我们很容易发现，rh于材料的“功用”不同，二者的区别是明显的。前一则材料，是文章立意的出发点和归宿点，同学们必须找准材料的“焦点”，审清“自立”这个题旨后才能构思写作；而后一则材料，仅仅为我们提示了一个内容指向，其写作范围也要比前者大得多。在写法上，以往的材料作文很容易套用“三段论”、“四步法”。引述材料、分析材料、联系材料、归结材料儿乎成了这类作文固定的写作模式（并不是说这种模式完全要不得，作为基础训练它是可以的，但在选拔考试中，这种模式作文肯定占不了什么优势

3、）。而话题式材料作文，除了明确限定性内容外，同学们在写作时，完全可以从简审题，突破传统材料作文所形成的种种程式，在它为同学们捉供的最广阔的思维空间里，大胆地发表对事物的高见，不拘一格地写出社会牛活的五彩缤纷,写出自己的最精彩的故爭。第二步：作文的立意（中心观点的确立）关系型的立意：重在考查考生的思辨能力。故构思作文Z前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语Z间的特定关系。这种关系即为中心论点。1.对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和

4、谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自山”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自山”，二者对立统一。当然,根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能令真正的自由；人要育自由，但自由要受纪律约束。2.是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、-•对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。对“自信・自满・自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。3.辩证关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成

5、不变的。也可称Z为有此未必有彼式。如“痛苫与成功”这个话题，我们可理解为“成功来口痛苫的磨砺”。但痛苫Z后不全是成功，成功也并非全部源口痛苦。4.并列共存关系：即指构成话题的诸要素Z间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“和而不同”，须理解为“既要做到'和'，乂要做到'不同’”，意即“既要善于调和才厉，与别人和谐相处，同吋乂要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。5.条件结果关系：即话题两个耍素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。（3）分论点的

6、提炼与表述论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一个''分论点”。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。因此，提炼分论点的前捉是先确定中心论点，并用-•个句子的形式表达出來。提炼分论点的常用方法有：1.追问原因法——即问一个“为什么”追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原I大I,从而形成分论点。山于因果联系是存在于一切事物和现象之间的i种普遍联系，凶此，运用因果分析法形成分论点

7、是议论文写作中使用得较多的一-种方法。例仁古训说：“不以规矩，难以成方圆”。现代人说，如何创新，就是要打破传统的框框，突破规矩。请以“规矩”为话题作文。分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）：没有规矩，难成方圆。再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：①没有规矩，个人不能成才；②没有规矩，集体不能稳定；③没有规矩，国家不能发展。例2：：2000年的高考话题作文“答案是丰富多彩的”。提炼：话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子（屮心论点），无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因，于是得

8、到分论点：⑴世界千变万化，事物是复杂的；⑵人们看问题的方法、角度不同；③评判事物时所持的标准不同。2O追问办法法——即问一个“怎么办”所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中心论点。例1：06年湖南高考，题廿“谈意气”。提炼：先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成一个句子（即中心论点），：人要有意气，然后追问：人怎