关于丰富小学生语言积累的策略探究

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1、给学生插上隐形的翅膀关于丰富小学牛语言积累的策略探究内容摘要：要想提高语文教学质量，要想提高学生语文素质，就耍想方设法地丰富学生的语言积累。这正如给学生插上一双隐形的翅膀。我就从三个方面來谈:一是定向：“丰富语言积累”的存在理由；二是定位：把“丰富语言积累”植入教师的理念，成为学生的必需；三是定法：从多个角度激发学生“丰富语言积累”。而丰富小学生语言积累是冇策略可循的：享受课堂充实的“精神美餐”、畅游课外浩瀚的“书山文海”、回归生活有趣的“百草园”、追寻习作的“心灵家园”。关键词：语言积累隐形的翅膀定向定位定法每一次都在徘徊孤单屮的坚强每一次就算很受伤也不闪泪

2、光我知道我--直有双隐形的翅膀带我飞飞过绝望在灯火阑珊时，房间里不断地回旋着《隐形的翅膀》那悠扬的旋律，而对着书桌上那张绽放着58张笑脸的学生照片，面对着那木被我翻阅无数次的语文教科书，我不禁陷入了沉思。我口J否也能给学生一双隐形的翅膀？突然，我似乎恍然大悟：何不丰富学生的语言积累，丰富学生的积淀，让学生武装自己，终有一天他们能振翅高飞！为此，我查阅了不少资料，也做了不少实践、探究。一、定向：“丰富语言积累”的存在理由《小学语文新课程标准》在基本理念中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”积累

3、语言是一个长期的过程，不可能一蹴而就。现代教育心理学研究表明:语言积累不只是语言的I■専闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解，就是明白语言含着的意思，把握住它内在的说法，是积累的起始环节。感悟，就是通过熟读成诵，从对象的内容信息中引发门己的感想，悟出口己的收获。鉴赏，就是通过欣赏性的阅读、感受、品评、体味，揣摩表达的方法技巧，汲取艺术营养，是积累的更高层次。记忆，就是将自己学习的收获加以归纳整理，存入自己的经验库，并与已有的知识建立联系，记忆是积累的末端环节，最终决定着积累是否冇效。在积累的基础上，让学生运用语言，最终内化语言。占人十分重

4、视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。占人认为，学生学习课文，不靠教师架空分析，主要靠自己反复诵读，加上教师讲解來理解课文。熟读之后还强调背诵，并要求滚雪球般记忆已学篇口。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能I■専闻强记。厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔冇千钧住歙张”的境界。事实证明，占人这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律，反映了语文学习的内在要求。实践也证明，无论是口说，还是笔写，都是要通过对自身的语言加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的，能否在阅读屮迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础

5、的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己冇。因此，在小学语文教学屮，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重耍方法和手段。只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。二、定位：把“丰富语言积累”植入教师的理念，成为学生的必需新课程标准屮指出：阅读教学就是教师与学生、学生与学生、学生与课文的对话过程。“对话”一词非常准确的指出了教学活动中师生的平等地位。现代课程论也认为，教学是教师和学生进行沟通的文化。教育者和受教育者作为拥冇不同文化和沟通文化的两代人，在沟通与沟通关系屮进行心灵碰撞，从而提供发现世界、

6、发现自我、相互发现的契机。如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硕性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。从这个角度來看，语言积累需要教师右一系列的方法、策略。首先教师要做到“以生为木”，把学生还原为活生生的人。教学吋我常这样说：小组学习的时候，面对其中的一组问“我可以参与进来吗？”范读的时候常说“我这样读，你看行吗？”在这亲切的话语屮其实传递一种平等的信息，传递一种人文的关怀。这样学生口然而然的就会对老师、对课文产生兴趣，从而激发起强烈的兴趣。其次在课堂上要尊重学生

7、独特的体验与感受，启发学生不同的情感体验，给学生个性张扬的空间。当学生对课文产生不同的情感体验以后，再进行语言积累也是顺理成章，水到渠成的事了。三、定法：从多个角度激发学生“丰富语言积累”（一）、享受课堂充实的“精神美餐”学生的学习主要围绕课堂教学展开，因此，课堂教学是学生语言积累的冇效主阵地。作为教师理应要对教材进行深入的诠释，细读文木，发现文章闪光处、动人处，再引导学生进行大量的语言积累，终达到品味、感悟、积累、运用的目的。让学生享受每节课，享受课堂充实的“精神美餐”，学生的语文素养才会迅猛提升！我们可以用以卜•的途径來充实课堂、丰富语言积累：1、加强朗读

8、重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有